苏教版八年级语文下册叫三声夸克教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。苏教版八年级语文下册叫三声夸克教学设计　　叫三声夸克　　一、教学目标：　　、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。　　2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。　　3、学习说明文的一些基本写作技巧。　　二、教学重难点：　　、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。　　2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。　　三、课时安排：　　一课时　　四、教学步骤：　　第一课时

2、　　一、导入新课　　简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学生讨论发言明确：　　、“夸克”是译音，意思是海鸟的

3、叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。　　2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。　　二、整体感知　　读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：　　、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？　　2、课文中提到了许多的“盒

4、子”，请你列举出它们的名字。　　3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。　　4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？　　学生讨论后明确：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人

5、们对物质结构进行不断的探索与研究。　　2、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克　　理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。　　3、人类对物质结构认识的最新成果是夸克。　　三、心智启发　　这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：　　、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与

6、认识？　　2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？　　3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？　　4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？　　学生讨论，明确以下要点：　　、科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话

7、会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）　　3、科学家们。（或善于探索之人）　　四、探讨艺术特色　　一篇好尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。　　设计如下问题：　　你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。　　小组讨论发言之后明确：　　理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。　　　　　②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有

8、趣味性与可读性，具体表现在：　　A．运用比喻说明和分类说明。B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。　　（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）　　五、布置作业　　对“