八年级语文下册《芦花荡》教学案 人教新课标版

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1、八年级语文上册教案课　　题2、《芦花荡》教学目标　1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；　2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；　3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。教学重点体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节教学难点注意揣摩景物描写。知识链接搜集有关本文作家作品的资料。课时安排3课时　　　　　　　　　　　　　教　　学　　流　　程学生　　活　　动教师　　活　　动一、练习回顾1、作家作品资料。a.孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生

2、。1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。b．写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百

3、四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。2、给加点字注音。悠闲（） 疟子（）寒噤（）   吆喝（）  蹿（）仄歪（） 飒飒（） 泅着（）转弯抹角（）张皇失措（）3、解释词语。能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：4、梳理文章思路。1．快速默读课文，第一课时一、导入探究1、激趣导入：我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲

4、曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（板书课题、作者）2、练习回顾：指名介绍作者和写作背景。检查字词自学情况。出示小黑板，指名读。阅读并复述课文，把握课文大意，梳理课文思路。理清小说的三要素。二、自主探究1、三读一批注。2、探究发现。此二环节课前完成。理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。2．学生复述故事情节

5、。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。3．再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。第三部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（高潮、结局）二、探究发现(一)默读课文，思考下列问题：1、本文

6、体裁？这种体裁的三要素是什么？小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。例如：外貌描写：“撑船的是一个将

7、近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：3、整理归纳：学生再花几分钟的时间将预习了的知识在脑海中疏理一遍。教师巡视，检查学生做学案的情况。三、教师总结点评第二课时一、导入。这节课我们重点分析人物形象。二、自主探究。三、合作探究1、整体感知主人公的英雄性格。找出本文主人公，并从课文中找出作者是怎样刻划人物性格的。总结主人公的主要性格特点。2、深

8、入探讨主人公的典型性格，揣摩作者的组织方法。“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不