八年级语文第9课《统筹方法》教案2 北京课改版

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1、《统筹方法》教案2教学目标：1、懂得什么是事理说明文。2、理解统筹方法的一般原理及其应用价值。3、了解本文通俗易懂的说明语言。4、掌握本文运用下定义、举例子、列图表、做比较的说明方法。5、能运用统筹方法解决实际问题。教学重点：1、了解什么是事理说明文及其一般特点。2、掌握本文下定义、举例子、列图表、做比较的说明方法及其作用。教学难点：说明方法的合理运用。课时安排：两课时第一课时学习目标：1、了解什么是事理说明文。2、整体感知课文解决字词、懂得统筹方法的本质特点。3、能辨别文中的说明方法。教学重点：指导学生学习课文。教学难点：能理解统筹方法的本质特点及其一般原理。教学过程一、学习“单

2、元提示”解决两个问题：1、单元学习重点：常用的说明方法。教师：那位同学还记得常用的说明方法有哪几种？2、解决什么是事理说明文。以说明事物存在、发展、变化的原因，介绍科学道理为主的说明文，称事理说明文。（教师引导学生与事物说明文比较，从而体会事理说明文的特点。）二、导入新课由沏茶导入三、介绍作者问：你们对华罗庚了解多少？教师根据学生的回答进行必要的补充。四、感知课文1、教师布置学习任务提出要求：任务①：圈画不识的汉字和不理解的词语并利用工具书解决。任务②：理清文章结构。要求：认真读课文，在独立解决的前提下小组交流相互补充。2、学生完成学习任务教师巡视解决学生普遍存在的问题。3、效果反

3、馈：字词：学生互考结构：充分听取学生意见后教师引导学生得出结论。第一部分（1）：概括介绍统筹方法的性质及其应用范围。第二部分（2—15）：具体说明统筹方法的应用及其应用价值。第三部分（16）：指出统筹方法需要通力合作才能有效地发挥作用。五、再读课文，理解课文辨别说明方法。提问：1、什么是统筹方法？统筹方法的本质是什么？2、作者在说明统筹方法的应用时使用里哪些说明方法？学生带问题深入研读课文。互动交流：学生独立阅读课文，形成自己的意见。后由教师组织小组交流并最终得出正确结论。统筹方法的定义及本质：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。文中使用下定义的说明方法明确了统筹方法的定义。统

4、筹方法的本质是数学方法。为说明统筹方法的应用作者使用了举例子、列图表、做比较的说明方法。（六）课堂小结（七）作业：1、熟读课文，进一步理解课文内容。2、试完成课后第三题。第二课时教学目标：1、深入理解说明方法所起的作用。2、体会本文通俗易懂得语言。3、理解统筹方法的应用。教学重点：统筹方法的应用。教学难点：统筹方法的应用。教学过程：一、导入统筹方法是一种复杂的学问，有很强的专业性。作者是如何将这一复杂的学问向我们讲解清楚的呢？下面我们就来深入的学习这篇课文。二、研读课文2—15段。师：作者为了说明统筹方法的应用使用了“烧水泡茶”的具体实例来说明。请同学们认真阅读课文看看文中先后举了

5、几次“烧水炮茶”的例子？一个例子多次举作者有什么用意？生：认真阅读课文，反复思考这个问题。师：巡视发现学生中普遍存在的问题。并组织学生交流讨论，最终得出结论。课文先后举了三次“烧水炮茶”的例子。第一次举例说明统筹方法的主要问题在于“安排好工序”，使读者对统筹方法的应用有了初步的认识；第二次举例安排好工序的关键又在于抓住主要环节，从而说明了统筹方法的应用价值；第三次举例说明统筹方法要合并次要环节，再次强调了统筹方法的应用价值。追问：此处作者使用人人共知的“烧水炮茶”的例子来具体说明统筹方法的应用有什么好处？举“烧水炮茶”的例子使得统筹方法这一复杂、深奥、抽象的事理浅显易懂易于接受。再

6、问：此处作者还使用了“画图表”的说明方法，又起到了怎样的作用？三处图表逐一分析。图1—1：直观形象地将“烧水炮茶”的各环节之间的关系表现了出来。使读者清楚地看到其中的关键环节是“烧开水”。图1—2：直观地表现出“洗茶壶茶杯、拿茶叶”是炮茶的次要环节，可以和并在一起。从而辅助说明了统筹方法要合并次要环节。图1—3：以数字形式说明“合并次要环节”，是图1—2另一表现形式。相比图1—2更加简洁直观。追问：课文中配了三幅图表，一、二幅都都有文字说明，第三幅却没有了文字说明。它们表达了什么意思？（三幅图表越来越简单，按照由繁到简的顺序排列。用数字表示任务，成为公式形式，更说明统筹方法的广泛应

7、用。）三、迁移训练1、完成课后第三题，更鼓励学生自己出题练习。2、合理使用说明方法介绍一科学原理。四、作业：继续完成写作练习。