七年级语文上册第8课《老王》教学设计语文版

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1、8　*老王【教学目标】1．感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。2．自主阅读，形成独特而有创造性的见解。3．学会善待他人，关注生活中的弱者。【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤二、三、四。教学环节指导学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。1．自主学习，让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自学互研”中的答案

2、，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么，怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——

3、老王，体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。自学互研　步骤一　知识梳理　夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。惶恐(huáng)　　　取缔(dì)　　　　攥(zuàn)　　　凑合(còu)荒僻(pì)骷髅(kūlóu)塌败(tā)镶嵌(qiàn)眼翳(yì)愧怍(zuò)滞笨(zhì)伛(yǔ)2．记住重点词语的词义。伛：弯(腰)曲(背)。塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。滞笨：呆滞笨拙。强笑：强颜欢笑。愧怍：惭愧。失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。3．作者简介。4杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名作家、评论家

4、、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》《澡堂》。4．背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在“文化大革命”的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。学法指导一：【词语含义与赏析五法】1．看语境，在具体的语境中理解。2．看位置，联系上下文理解。

5、3．看本体，准确理解修辞义。4．看效果，把握词语的感情色彩。5．理层次，理清段落层次做具体分析。步骤二　整体感知　走进文本快速阅读课文，初步了解课文内容。阅读课文，用一句话概括本文的主要内容，并说说老王是一个怎样的人。请你用两个字来概括老王的一生。【交流点拨】本文写的是作者与人力车夫老王交往的故事。老王这一生很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人，有一颗善良的心，重义气，讲仁义。两个字：“善”和“苦”。(若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟并概括出来。)合作探究

6、　步骤三　文本精读　把握情感1．指名朗读第8～16段，说说这几段文字用了哪些方法来刻画人物形象。【交流点拨】肖像描写：“直僵僵”“面如死灰”“两只眼上都结着一层翳”“枯黄的干皮”。语言描写：“嗯”“我不吃”“我不是要钱”。动作描写：“镶嵌”“直着脚”“赶忙止住我”“攥着钱”“一级一级下楼去”。2．从老王的最后一次出场可以看出老王的身体状况怎样？他已经病成这样却大老远来给作者送鸡蛋和香油，这是为什么？【交流点拨】此时的老王已如风中之烛，生命随时都有结束的可能，从后文知道，老王回去第二天就去世了，可以想见这次拜访对他来说是多么艰难。大概他觉得一生受作者一家的关照很

7、多，必须得报答，他可能预感自己时日无多，所以，他用了生命最后的全部精力来完成这个重要的“使命”。一瓶香油、几十个鸡蛋在今天看来确实算不了什么，但在那个年代，尤其是对贫病交加、濒临死亡的老王来说，就具有了非同寻常的意义。他舍不得吃，拿来送给作者，可见这份感情是多么真诚。老王在生命的最后时刻还能关注他人，这又多么令人感动。这一情节非常突出地表现了老王善良和知恩图报的性格。3．作者对老王送鸡蛋和香油这一举动怀有怎样的感情？【交流点拨】为他的身体而担心，为他的不幸而怜悯，为他的真诚而感动，为没请他坐坐而抱歉。4．揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。(1)“强笑

8、”“直僵僵”“镶嵌”等词语用得好，好在