七年级生物下册3.5.3神经调节的基本方式（第2课时）教案（新版）济南版

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1、神经调节的基本方式课时：1课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（重点）（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。（难点）（3）能例举出典型的非条件反射和条件反射活动。2.能力目标（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。（重点、难点）（2）探究某种动物条件反射的过程，能分析条件反射和非条件反射。情感目标感受合作学习带给每个成员的愉悦。学情分析：在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系。并能够判断哪些生命现象属于反射活动，说出其

2、反射弧各部分的具体名称。但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别。本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。教学方法及学法指导：采用“激趣—探究”教学法，采取各教学种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。反射活动在同学们的日常生活当中几乎无时无刻不在发生，这就使学生很容易从自身出发、从实际出发去理解非条件反射和条件反射。所以通过给出大量实例，让学生去分析、比较不同反射活动的本质区别，并通过亲身体

3、验，从而进一步掌握条件反射的建立过程，是完全符合学生认知规律的。最终通过由学生举例、归类的方式，便可以有效地检验学生的掌握程度。课前准备：教师准备：教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件学生准备：搜集训练动物建立条件反射的实例。13教学过程：教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图温故知新（2分钟）复习提问：1、什么叫反射？2、一个完整的反射弧包括哪五部分？回顾前面有关知识，尝试回答：生1：人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应叫反射。生2：一个完整的反射弧包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效

4、应器。复习上节课的知识点，检测学生的掌握情况，同时将所学的知识前后贯通，紧密联系。创设情境提出问题3分钟师：同学们对所学知识掌握的真好！接下来我们做一个小游戏，“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”提出问题：这两个游戏是不是属于反射活动？师：大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？导入语：刚才大家举出的现象都属于反射，生物学为了方便研究反射活动，把反射分为两类，条件反射和非条件反射，这两种反射有没有区别呢？今天这一节课我们继续探究神经调节的基本方式第二课时。（板书：神经调节的基本方式2）生1：是反射。学

5、生举例生1：谈虎色变生2：初生婴儿会吃奶生3：听到别人谈“山楂”的字样时，也能引起唾液分泌。运用小游戏，创设情境，导入新课的学习。不仅可以增强学生继续探究新知的兴趣，还增强了他们合作学习的能力。13自主学习合作探究20分钟知识点一：非条件反射1、课件呈现膝跳反射的示意图，小组内回顾思考下列问题：（1）膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？（2）膝跳反射的神经中枢位于哪里？过渡语：同学们对上一节课的知识掌握的很好!膝跳反射，属于比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成。这类反射就属于非条件反射。那什

6、么是非条件反射呢?2．指导学生阅读教材87页相关内容，思考下列问题：（1）什么叫非条件反射？（2）非条件反射的神经中枢在哪里？（3）你还能举出哪些非条件反射的例子？3、缩手反射过程学生以小组为单位共同回顾膝跳反射的过程：生1：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器生2：膝跳反射的神经中枢位于脊髓的灰质内。生：应该是生来就有的反射。认真阅读教材，从中提炼信息。生1：人生来就有的先天性反射，这类反射叫做非条件反射。生2：非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下。生3：缩手反射、眨眼反射、吮吸反射都属于非条件反射。学生思考后回答：此

7、处通过回顾膝跳反射的过程，为建构新知识做好铺垫，降低学生学习的难度。过渡语既总结了上一知识点，又自然的过渡到下一知识点。此环节，让学生带着问题阅读非条件反射的相关知识，使他们在自主学习时，有一定的目的性。同时也能增强他们自主学的能力。13手上皮肤热觉感受器——传入神经——脊髓神经中枢——传出神经——肌肉（效应器）师：像缩手反射、眨眼反射、吮吸反射等这些反射，不受大脑控制，是简单的，人生来就有的反射。这类反射叫做非条件反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人，都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，

8、这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？过渡语：同学们回答的很好！听到铃声走进教室，这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的。这类反射属于条件反射。那什么是条件反射呢？下面我们就以巴甫洛夫的实验为例探究狗的条件反射是如何建立的？知识点二：条件反射1.指导学生阅读课本88页巴普洛夫经典实验，分析完成下列问题：生1：这种