《走出小学作业布置的误区》校本培训讲话稿

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。《走出小学作业布置的误区》校本培训讲话稿　　各位老师，大家好：　　今天，我要向大家讲的内容是《走出小学作业布置的误区》。希望对大家有所帮助，也请大家多提意见。　　作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性、主动性和创造性，对教师来说作业也是反馈教学效果的重要手段，因而布置适量的作业不仅是可能的，也是必要的，然而目前有相当一部分小学教师布置作业已步入以下六个误区：

2、重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重参考书上练习题轻课本后练习题；重难、深题轻基础题；重课外作业轻课堂作业；重主科作业轻副科作业。如此布置作业，其危害是显而易见的：过多的书面作业加重了学生的精神负担，影响了学生身心的正常发展，过难过深的题目不仅白白浪费了学生的课外时间，还极易引导学生去钻牛角尖；重视参考书上的习题，极易误导学生舍弃大纲钻入题海；忽视副科作业的布置也违背了素质教育的要求。要走出作业布置的误区，必须做到以下六点：　　1．精选习题，做与当天所讲内容相关的练习题,通过亲自练习筛选出一些有代表性的。

3、能起到举一反三、触类旁通效果的典型习题布置给学生实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。,让学生做了此题目后，基本做到再遇同类型的题目能得心应手,这样才能将知识迁移为能力。　　2．因材施教，布置的作业题过难或过易,缺少层次,将不利于差生与优等生的发展，因此，教师在布置作业时要注意照顾到好中差三方面的学生,既让差生

4、跳跳能摘到“果子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。一位低年级教师是这样留课堂作业的，她说：小朋友们,现在大家写一写,会的字就不用写了，不会的一个字写三遍，第一遍要写得对，第二遍要写得好,第三遍要写得既快又好,这位老师有针对性布置作业的艺术值得一学。　　3．注意份量，突出适度性。一般来说，小学1－2年级学生不留课外作业；3--4年级学生的课外作业量不超过30分钟；5－6年级学生课外作业量不超过1小时，根据此时间安排，教师在选题时一定要少而精，题目出好后，要事先估算一下小学生完成此作业所需的时间，符合或基本符合规定的

5、时间要求后再布置作业，这样就可避免学生走上题海无边的疲劳战常。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　4．注重形式，以增强学生对作业的兴因。如：背诵课文可通过比赛得小红花的办法，激发学生背涌兴趣；改病句通过设立“文章病院”办法请学生当“大夫”“护士””“药剂师”来“诊治”病句。有一位教师在讲《记金华的双龙洞》

6、一文时，她留的作业是：请大家根据《记金华的双龙洞》内容，画一张“双龙洞游览示意图”，看谁画得准确、形象，明天进行评比，这道饶有趣味的作业引起了学生的极大兴趣。　　5．难易适度，可太难太易，太难了学生不会做会见题目发怵；太容易了学生一目了然，不用思考，起不到训练的目的，因此，教师在布置作业的要对每一个题目掂量掂量，估计此题目有多少人会做，多少人不会做，哪些人可以自己通过努力能做出来，哪些人通过努力仍做不出来，这样才能体现作业布置的科学性。　　6．前后一致，还十分注重每一天作业的前后连贯,尽量做到知识的有序、衔接和统一

7、。　　走出作业布置的误区说起来容易，做起来很难，它要求教师树立“减负”先从作业始的观念，需要教师付出筛题选题做题的艰辛，需要教师顶着“出风头”、“逞能”等流言蜚语的攻击，需要老师具备熟悉每个学生，了解每个学生的本领，需要教师树立全面育人的素质观念，说到底，需要教师提高自身的各方面素质。　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。