七年级语文下册 第16课《悲壮的两小时》教案1 上海五四制版

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1、悲壮的两小时教学目标：1、感受科马洛夫为航天事业献身的精神。2、学习课文通过真实、细腻的描写刻画人物的写法。3、使学生了解文学真实与生活真实的区别。教学重点：学习课文通过真实、细腻的描写刻画人物的写法。教学难点：使学生了解文学真实与生活真实的区别。教学设计简说：文学真实与生活真实永远是一对矛盾体，在文学范畴中的一部分文体，例如报告文学、纪实小说以及口述实录文学，必然依赖于事实才能存在。还有一种情况，那就是既有赖于事实又不拘泥于事实。《悲壮的两小时》取材于前苏联宇航员科马洛夫1967年驾驶“联盟一号”宇宙飞船，

2、在返回途中遇到无法排除的故障，科马洛夫和“联盟一号”一起在着陆基地附近坠毁的事件。尤其是文中科马洛夫面对即将到来的死亡，无怨无悔，生死离别前的母子对话、夫妇诉情、父女洒泪等镜头，还有那段对全国小朋友的忠告，无不令人回肠荡气。可是在21世纪初期，一些媒体却指出了此文的“五大硬伤”，并且“证据确凿”，因此判断其是一篇虚构的文章，应从教材中删去。但是在二期课改的新教材中，编者还是收录了这篇课文，我觉得一定是这份真情令他们无法割爱。我想当初写这篇文章的作者也许也是希望通过这份真情，让更多的人记住这位为航天事业献身的英

3、雄，才做了这些“虚构”吧。在课文教学中，以上这对矛盾是无法回避的，即使教师不提出，学生也会通过网络了解到，与其“欺骗”学生，不如以此为切入口，引导学生理性的阅读。所以，在导入部分，我设计了以多媒体展示网上对课文的负面评论，提出问题——文章存在的问题，新教材的编者未必不知晓，但他们还是将其收录在教材中，如果你是编者，能说说你选择这篇文章的理由吗？其实这是个反向思维，学生也许不会想到教师在上一篇课文之前，先指出文章诸多不是，也正因为如此，更激发他们去仔细研读文章的兴趣。在阅读实践部分，我将引导学生深入文本去感受文

4、章在“情感表现”和“写作方法”两方面的可取之处。教学方法以学生交流和朗读感受为主。1、以情动人：（1）事业重于亲人，事业高于生命。（2）尽忠难于尽孝的残酷。（3）对妻子爱的最高境界。（4）父女情深。（5）直面失败的勇气。这篇文章的动情之处就在于——科马洛夫是一位英雄，也是一位有血有肉的人。2、细节描写：文中大量地运用人物语言、神态的描写，真实、生动地表现了科马洛夫丰富的情感，以及他甘为航天事业献身的崇高品质。3、结尾感人：悲剧性的结尾催人泪下，令人惋惜、深思，以悲取胜，也是这篇文章的成功之处。此处，我设计以多

5、媒体展示“航天烈士名录”，激发学生情感，落实单元情感目标——“感为天下先”者，必须抱着时刻为人类进步献身的精神。在拓展延伸部分，我设计学生仍以编者身份，编写一段编后记。因为虽然文章文质优美，可是它确实存在着“遗憾”，要让文章“合理”的留在教材中，加一段编后记不失为一种好的方式。一来，可以此为契机，让学生了解文学真实与生活真实的区别；二来，也训练了学生语言的表达能力，也是课堂学习效果生成的表现方式。此处，教师可展示自己的下水作文。教学过程：教学流程教师活动学生活动一、导入：师：第一个登上月球的阿姆斯特朗和奥尔德

6、林是幸福的，可是前苏联著名宇航员弗拉迪米尔·科马洛夫却为他深爱的航天事业献出了生命。出示课题《悲壮的两小时》。这篇课文选自《读者》1995年第2期，文章刊登后，曾引起很大轰动，可是几年后，有些媒体却指出了此文的“五大硬伤”，并且证据确凿，因此判断其是一篇虚构的文章，应从教材中删去。（以多媒体展示网上对课文的负面评论）但是在二期课改的新教材中，编者还是收录了这篇课文，文章存在的问题，新教材的编者未必不知晓，但他们还是将其收录在教材中，如果你是编者，能说说你选择这篇文章的理由吗？学生在课前预习的基础上，再次仔细阅

7、读课文。二、阅读实践：（一）阅读课文，感受课文表现的真挚情感。师：在学生仔细阅读文本的基础上，引导学生感受文中真挚的情感。交流发言。朗读有关语段：科马洛夫与首长、母亲、妻子、女儿对话的语段，感受人物崇高的品质，真挚的情感。（二）阅读课文，感受人物细节描写的妙处。本环节可与上一个环节交叉进行，引导学生从人物的语言、神态的细节描写中体会“于细微处见精神”的魅力。（三）体会文章悲剧结尾的效果。1、师：悲剧美是一种崇高之美,悲剧感能震撼人的心灵,使人的精神境界得到升华，坚定对真善美的不懈追求。鲁迅先生曾有过著名的论断

8、:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”，“人生的有价值的东西”被损害或被毁灭，这个过程或结果使人们陷入剧烈的悲痛，但马上又被正面人物的巨大精神力量所感染，被惊心动魄的感人力量所震撼，因而由痛感转化为快感，从而获得一种特殊的审美感受,即悲剧性美感。课文正是以科马洛夫牺牲的悲剧性结局，达到了感染读者、警示后人的效果。学生朗读体悟悲剧性结尾的效果。2、以多媒体展示“航天烈士名录”，激发学生情感，落实单