九年级化学 1.1《奇妙的化学》教案 鲁教版

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1、第一节奇妙的化学教案教学目标：1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。初步树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。2.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。3.知道物质是由分子、原子等微粒构成的，初步形成物质构成的微粒观。4.初步建立宏观与微观相联系的思维方式。5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。教材与学情分析：调查表明，学生对化学学习充满了憧憬，对课本中的插图充满了好奇，怀有一种非常美好的情感。他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑

2、。对化学问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。本节教学内容的设计注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。为了让学生通过本节的学习，形成对上述问题的更深切的体验，在课前应对学生进行一些访谈和问卷调查。教学工具：化学教育的影片素材、木头、纸张、石头、塑料、橡胶、纤维、镁带、盐酸、氢氧化钠、酚酞、硫酸铜溶液等教学重点：1.在生活情境中感受化学的重要性，

3、培养学习兴趣。2.认识物理变化、化学变化的特征，提高学习兴趣。3.初步建立宏观和微观相联系的思维方式。教学难点：1.日常生活中天然材料与合成材料的辨别。2.宏观与微观相联系的思维方式。课型：新授启蒙课课时：1课时教学流程设计：从学生已有的生活经验出发，提出问题，激发探究欲   利用身边的实物等物质进行有关的讨论、分析、实验，激发学习兴趣    通过讨论、交流、共享、概括总结出本节课的三个标题   教学过程：第一课时：一、化学给我们带来了什么教师活动学生活动活动设计意图[录像摄影]节日夜空五彩缤纷的焰火观看录像后提出自己想知道的问题根据学生自己提出

4、的问题引出本节课的课题——奇妙的化学[出示]收集到的材料，如木头、石头、塑料等，说明为什么是化学合成材料讨论所出示的材料是天然材料还是人造材料知道什么是天然材料，什么是由化学合成材料制成的化学产品[提出问题]请仔细观察教室里的物品，说说哪些是天然材料，哪些是化学合成材料交流讨论发表自己的见解使学生了解到生活中大多是化学合成材料，体会到化学的重要性[录像投影一些物品]看完录相或交流讨论，发表自己的见解进一步体会化学对日常生活、生产的作用，激发学生的学习兴趣。各式各样的衣服、汽车、化学农药、装饰好的房间等，提出问题：你还能说出生活中哪些物品是化学产品

5、吗？（可介绍建筑材料的变化过程）[情景]一座荒无人烟、与世隔绝的荒岛[问题]如果没有化学产品，你的生活会是什么样？发挥想象力，发表见解通过想象没有化学产品的生活，使学生更深刻地感受到人类离不开化学，社会离不开化学[录像投影资料]（1）介绍高新技术，如纳米技术、海水淡化等（2）新型材料，入贮氢材料，各种智能材料等谈谈通过观看录像资料有何感想使学生了解化学在高科技中的重要地位，进一步激发学生学习化学的兴趣[录像资料]当今社会关注的与化学有关的重大问题：白色污染、温室效应、能源开发利用等谈谈通过观看录像资料有何感想使学生了解化学正向着“绿色”发展，在未

6、来社会的进步中有着举足轻重的作用，激发学生学习化学的责任感、紧迫感[问题]通过本节课的讨论，你认为化学给我们带来了什么？交流讨论，发表自己的见解概括总结出本节课的收获 教学反思本节课内容比较发散，学生提出的问题多种多样，回答问题也比较乱，教师课前要做好充分准备，如可查阅生活中一些材料的制造方法，以便能及时对学生的回答做出中确的评价或适时的补充。    第二课时：二、观察化学变化教师活动学生活动活动设计意图[情景创设]展示自然界的一些常见的变化图片，然后提出问题：哪些变化属于化学变化？观看图片，思考问题，大胆猜想以图激趣，创设教学情景，鼓励学生猜想

7、，从而引出课题——观察化学变化[提出问题]怎样知道物质发生了化学变化呢？思考问题，产生探究欲望为下面的化学试验作铺垫[演示]化学试验1、2，引导学生观察观察教师的演示试验，兴奋、激动，跃跃欲试规范实验操作，引导学生学会观察，为下面的分组探究实验做准备[巡视]指导学生完成化学实验3、4分组进行化学实验培养学生动手实践能力、严谨的工作态度、实事求是的作风针对上述问题，组织学生共同讨论交流讨论，发表见解培养学生通过实验进行归纳的能力、合作交流能力[反馈]指导学生进行交流与共享中的判断独立思考，发表见解培养学生独立思考问题的能力，语言表达能力[提出问题]

8、物理变化和化学变化的本质区别是什么？思考、分析、讨论、交流培养学生辩证思维能力掌握两种变化的实质并学会判断方法[录像投影]再现刚才所做化