七年级数学下册 7.1分式教学设计 浙教版

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1、课题:分式教学目标l知识与技能目标1.理解分式的基本性质及分式符号法则.2.能运用分式的基本性质和符号法则进行简单的恒等变形.l过程与方法目标：1.经历对分式基本性质及符号法则的探究过程，在探究中获得一些探索定理性质的初步经验.2.通过分数与分式的比较，培养学生良好的类比联想思维习惯和思想方法.3.通过对分式基本性质的探究，在探究中培养学生的观察能力、以及语言表达能力.l情感与态度目标：1.在探究过程中，培养学生善于观察、勇于探索和勤于思考的精神.2.在合作与交流活动中发展学生的合作意识和团队精神，在探究活动中获得成功的体验.教学重点：分式的基本

2、性质教学难点：准确灵活运用分式基本性质及符号法则进行分式变形..教学方法与教学手段：采用学生自主探索和合作学习的教学方法；采用多媒体辅助教学。教学过程：教师活动学生活动设计意图Flash动画展示由《阿里巴巴和四十大盗》故事引入，并让学生通过寻找开门钥匙的游戏,找到今天的课题，从而唤起学生对分数基本性质的回忆。实验活动（一）：——探究分式的基本性质学生欣赏、观察、动脑筋，并找到三把钥匙通过富有童话般的情境引入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣(2）你发现.归纳总结.分式的基本性质.知识梳理：分式的基本性质：分式的分子、分母都乘（或）除以同一个不等于

3、零的整式，分式的值不变。M是不等于零的整式你能说出多少个与的值相等的分式？练一练比比谁熟练实验活动（二）——探究分式的符号法则学生自主探索,疑问之处交小组讨论,组长作组间交流学生通过讨论，得出分式得基本性质，在教师的引导下，完善并加深理解学生独立完成把教材还原,带领学生经历分式基本性质的产生过程,有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、交流等活动，培养了学生探索精神和合作交流精神，以及获得了类比学习数学学习方法。通过独立练习，及时对分式的基本性质进行巩固，为下面进一步的运用打好基础。请在表格中找出与,的值相等的式子=;=.反思：1、分式（数）的符号

4、放置有个地方。2、分式符号怎样变化时，分式的值不变？知识梳理：分式的符号法则：分式的分子、分母和分式本身的符号，同时改变其中的任何两个，分式的值不变。试一试类比分数约分，将下列各式进行约分把一个分式的分子与分母的公因式约去，叫做分式的约分.幸运擂台规则:1、组长代表各小组抽题，题目中含有各自的值。2、抽题小组主答，其他小组若有不同的见解或做法，可适当增加值A组题：学生观察讨论,组长做结论展示，与其他小组进行交流教师引导学生，得到分式的符号法则。学生思考，寻找公因式。并理解约分是运用了分式的基本性质。全体答题，抽题小组出三位同学答题，答对，则加三星

5、这个内容是本节的一个难点。把这个结论交由小组讨论，探索，充分运用类比的学习方法而得到，让学生充满了自豪感，提高学习兴趣。做为例题板演，让学生体会数学的严谨性和规范性四组习题，旨在检测学生对分式基本性质的掌握情况，以便根据学生情况调整教学进程。四组练习注意了问题的梯度性，由浅入深，一步步加深学生对分式基本性质的认识。小医生诊断下列分式变形是否有“病”B组题：做一做将下列分式进行约分C组题请在分式的分母上添加一个适当的整式，使分式能约分.？D组题归纳小结1、这堂课你学到了哪些数学知识？2、这堂课中哪个知识点的运用你认为最容易出错？本节课中用到的方法：

6、类比作业布置：书本作业题全体答题，抽题小组出两位同学答题，其他小组成员进行评价。答对，则加四星小组合作答题，抽题小组回答三个，加三星。其他小组有不同的方法，可加一星全体答题。抽题小组回答。答对加三星。学生进行归纳小结竞赛的形式充分调动了学生的积极性，让学生体会到竞争的快乐，学习的快乐。通过提问方式引导学生小结本节课的内容，养成学习——总结——学习的良好习惯。发挥自我评价作用，进一步培养学生的语言表达能力教学设计说明本节内容是在学生小学学习过分数的基本性质和初中掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解和分式的概念的基础上进行的。教材省略了分式基本性质

7、的探索过程，仅通过类比分数的基本性质直接得出了分式的基本性质，而且没有让学生真正了解何为分式的值不变。本节课的教学设计中，力图还原分式的基本性质的产生、发展和应用的过程，以培养学生的能力，开发其智力。对于难点分式的符号法则，也进行了实验探究，把本节课的难点让学生自己感悟讨论，加深印象。七年级的学生具有强烈的好胜心与求知欲，对一些问题充满了探求的欲望。他们有很强的好胜心和表现欲；同时学生也具备了一定的归纳总结、表达的能力。本节课采用小组竞争的方法，让学生在互相竞争中，应用本节课的知识，通过笔答、口答、板演、快速抢答等方法，增加反馈层面，使教师及时了

8、解学生对数学知识的掌握情况，及时发现问题并及时矫正，扫清后续学习的障碍。让他们分享获取成功的喜悦，并促进学生形成积极向上的心理品质。从而