“先学后教，以学定教”学习心得

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。“先学后教，以学定教”学习心得　　最近一段时间，通过学习《有效教学十讲》，使我受益匪浅，也使我找到了自己课堂上的许多不足之处：以前，自己教学老是放不开，老是认为自己讲不到的地方学生就不会，一节下来，多数时间是自己滔滔不绝地讲，学生只是在听。学生常常感到就像在听天书一样，动脑、动笔的时间很少。学生上课死气沉沉，兴趣不浓，学生学习失去了动力。以前只是一味的埋怨学生不好好学，实际上这不只是简单的说明学生厌学或者说是思想问题，并且恰恰相反，正因为是他们渴求知识的

2、强烈欲望，在学习中遇到了障碍，而这个障碍就是自己的教学方法不恰当造成的。　　通过学习“先学后教，以学定教”我认识到：没有兴趣的学习是无效的学习；没有思考的学习是不动脑筋的机械活动。只有有兴趣的学习才能通过自己的思考来理解学习的内容，巩固自己所学的知识，消化自己的所得，才能提升自己的学习成绩。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　在课堂教学中，通过教学，我逐渐摸索到学生的

3、学习一定要有目标性，也就是说以问题为中心，只有自己先学，才能够了解所要学的内容，并且知道哪些内容自己已掌握，哪些内容自己不明白。在课堂上听讲时才能认真，才能更加集中精力，也就是现在所说的“先学后教，以学定教”。教师只有掌握学生的问题信息才能更加有针对性的，更加有效的驾驭课堂，指导学生的学习。　　通过学习，我认为“先学后教，高效课堂”课堂教学结构的具体操作方法为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成

4、当堂作业，教师当堂批改作业。　　首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　“后教”，不是

5、教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“生”教“生”的目的。　　“先学后教，以学定教”它简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。　　通过学习，在今后的教

6、学中，我要努力做到以下几点：　　1、转变思想观念、提高学习效率。在以前的课堂教学中，我不去分析学生哪些地方会，哪些地方不会，而是一股脑地讲，只害怕他们听不懂，芝麻方瓜一起抓。既不想漏掉方瓜，又不想漏掉芝麻。眉毛胡子一把抓。一节课下来，自己感到很累，学生却没学好。学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，学生只是在听。缺少了动脑、动手的机会。今后，我要努力做到“三讲三不讲”。课堂上要讲重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的疑难问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，努力使用“先学后教，以学定教

7、”的教学模式，提高课堂效率。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　2、合理安排课堂时间,提高学习效率。课前一定要做到精心备课，教学目的要明确，练习题的设计要有层次性，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。上课随意性，就会导致盲目性，有时完不成预定目标。争取让学生在课堂上