三年级数学上册 乘乘除除 3教案 沪教版

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1、乘乘除除教学目标：1.知识目标：在具体的情境中体会“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”的规律。2.能力目标：能借助具体的情境，运用规律，解决具体的问题。要求学生不计算得出谁快谁慢，从而培养学生初步的推理能力。3.情感目标：通过具体问题的解决，激发学生对数学学习的兴趣和热爱家乡的感情。教学过程：一、创设情境，理解规律（一）理解“当除数相同时，被除数大的商就大”的规律。1.师：神州六号上天后，小朋友们对宇航方面的兴趣可高了。你看，小亚、小巧、小玲她们到宇航中心参观了。她们还模拟火箭发射的

2、过程，在宇航中心发送了一组信息。这是她们发送信息的数量：小亚小巧小玲字母（个）570672672你觉得谁发送得快些？（学生可以独立思考，也可以小组讨论）【说明：学生通过对这一问题得思考，体会到仅仅收集到以上这些数据是无法判断出结果的。】2.师：你觉得还需要收集哪些信息才能判断出“谁发送的快些”呢？（根据学生的回答，在表格中补充“时间”这一行。）小亚小巧小玲字母（个）570672672时间（分钟）663.师：根据以上表格中的信息，你能判断出“谁发送的快些”吗？为什么？甲车间乙车间总量（万件）360480时间

3、（月）664.出示师：上面是上海某服装厂，2006年甲、乙两个车间生产情况统计表。根据表格中的数据，你觉得是甲车间做的快，还是乙车间做的快？【通过再次创设情境，帮助学生理解“当除数相同时，被除数大的商就大”的规律。】5.出示课本59页比较大小的第一题：87÷3○78÷3。师：你能比较出它们的大小吗？（同桌之间讨论，可以结合具体情境，理解“当除数相同时，被除数大的商就大”。）（二）理解“当被除数相同时，除数大的商反而小”规律。1.师：我们已经知道了小巧比小亚发送的快，那么小巧和小玲谁发送的快呢？你能判断吗？

4、（根据学生的回答，把表格补充完整。）小亚小巧小玲字母（个）570672672时间（分钟）6682.师：根据以上表格中的信息，你能判断出小巧和小玲谁发送的快些吗？为什么？甲车间乙车间总量（万件）480480时间（月）863.出示师：上面是甲、乙两个车间生产情况统计表。你能不能根据表格中的数据判断出是哪个车间做的更快些？4.出示课本59页比较大小的第二题：75÷5○75÷3。师：你能比较出它们的大小吗？（同桌之间讨论，可以结合具体情境，理解“当被除数相同时，除数大的商反而小”。）【说明：通过课本中情境的引入，

5、激发学生学习新知的兴趣，激起学生思维的火花。】二、选择学习，自主探究1.师：根据表格中的信息，你能不能判断出谁发送的最快，谁发送的最慢吗？你是怎么想的？【说明：通过“你是怎么想的？”这个问题，一方面可以引导学生不计算，推理得出小巧发送的最快，另一方面得出要比较小亚和小玲谁发送的快些，必须算出她们平均每分钟各发送多少个字母。】2.学生可以独立思考，可以同桌讨论，可以看课本58页，可以与老师交流等，允许学生根据各自的特点，选择适合自己的学习方式。得出小巧发送的最快，小玲发送的最慢。甲车间乙车间总量（万件）60

6、0560时间（月）1073.出示师：上面是甲、乙两个车间生产情况统计表。你能不能根据表格中的数据判断出是甲车间做的快，还是乙车间做的快？4.出示课本59页比较大小的第三题：96÷8○84÷7。师：你能比较出它们的大小吗？（可以结合具体情境，同桌之间讨论。）【说明：由于学生之间是存在差异的，允许学生选择适合自己的学习方式，有利于提高学习的有效性。】三、分层练习，培养能力1.完成课本59页，比较大小的其余几题，并在同桌之间任选一列中的三道题目讲讲思考的过程（学生可以通过计算或者推理得出结果）。2.出示一组数据

7、，下表是不同年份，上海某家电厂生产情况统计表。从家电厂不同时期平均年产量来看，你觉得这个家电厂的发展加快了吗？年份1990～1995年1995～2000年2000～2003年2004～2005年总产量（万件）100150150120【说明：学生在解决具体问题的过程中，进一步体会如何比较快慢，培养运用“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”这一规律的能力。】四、师生小结，发展思维师：你能告诉我们，今天学习了什么本领？你还有什么疑问吗？【说明：学生通过回答，理清今天所学的内容，进一步整理学习

8、的思路，并培养一定的质疑的能力、批判思考的习惯，从而有助于今后的学习。】五、课后练习，巩固提高师：请同学们寻找上海经济发展的具体数据，来验证今天我们所学的“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”的规律，体会一下上海近年来的发展速度。【说明：学生在查找资料、收集数据、验证规律的过程中，一方面可以进一步理解所学的内容，另一方面也让学生在不经意间感受到上海发展非常快。】