一年级数学上册 第五单元 位置与顺序教案 北师大版

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1、第五单元位置与顺序单元教学内容本单元帮助学生学会辨别：前、后、左、右、上、下。在此基础上再学习从两个维度确定物体的位置。单元教学目标知识目标：使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；能力目标：能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。情感目标：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。学生情况分析此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。因此，教师加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过

2、交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用小组合作学习、探究学习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。单元教学重点使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；单元教学难点能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。教学方法根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前后”、“上下”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左右”则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。学困生突破方法适当把握教学要去。“左右”的相对性比较

3、难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。“左右”的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。课时划分1、前后1课时2、上下1课时3、左右1课时4、教室1课时课题前后课型新授课教学目标知识目标： 在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观能力目标：能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。情感目标：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。教学重点能确定物体

4、前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置教学难点初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。教具准备数字卡片，四驱赛车。教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）1、教室里（活动一）同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？2、数字卡片（活动二）请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，3、排队（活动三）请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？二、引导操作，探究新知。1、森林运动

5、会——跑步（多媒体课件）（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？……生：我的前面是谁，我的后面是谁。生：请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？生：最前面是谁？最后面是谁？生：我的前面是谁，后面是谁？生：我的前面有谁，后面有谁？教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改2、森林运动场的第二赛场——赛车

6、场。（1）赛车运动员都有哪几位呢？（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？3、想一想，你们能提出关于“前后”问题？三、巩固练习，扩展思维。第63页的2、3题。。四、思维创造训练第63页的“数学故事“，请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？……五、课堂总结板书设计：前后森林运动会教学反思：课题上下课型新授课教学目标知识目标：在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间

7、观念。能力目标：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。情感目标：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。教学重点能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置教学难点初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯教具准备课件教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改一、创设情境，激发兴趣。松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌。问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”二、

8、掌握新知、合作探究活动一：观察小鸟、松鼠和小兔的上下位置关系。1、说一说三个小动物的位置关系。老师提问：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。P64填一填2.松鼠在什么位置？师：为什么又说松鼠在上面，又说松鼠在下面呢？师：和小鸟比松鼠在上面，和小兔比松鼠在上面，比的对象不同，上下位置都不同。3、讨论：还能提出关于“上