高二语文尊重并善待汉字知识精讲 苏教版

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1、高二语文尊重并善待汉字知识精讲苏教版一.本周教学内容：尊重并善待汉字二.学习目标：1.了解汉字规范化与民族意识的关系，理解汉字规范化的意义。2.了解汉字的优点缺陷及构成，熟悉错别字的成因及纠正错别字的方法，从而增强纠正错别字的自觉性和自信心。3.进一步探究汉字底蕴，将汉字文化发扬光大。三.学习过程：认真阅读《汉字规范化与民族意识》一文，并认真思考以下几个问题：1.汉字本身存在哪三大客观困难？2.为什么说汉字规范化是中华民族强盛的标志？作者主要是从哪些方面进行论证的？3.作者为何提出强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径？（一）汉字规范化：中

2、华民族强盛的标志1.什么是汉字规范化？所谓汉字规范化，是指汉字的应用符合根据约定俗成的原则而规定的各项标准。汉字应用的规范化必须以1955年文化部和文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》、1965年发布的《印刷通用汉字字形表》和1986年国家语委重新发表的《简化字总表》为标准。汉字规范化是中华民族强盛的标志；规范化的汉字，是中华民族尊严的象征，是中华民族凝聚力的展现。而强化民族意识，则是推进汉字规范化教育的最佳途径。2.汉字的发展历史是什么？甲骨文（中国最早的定型文字，商代）→金文（钟鼎文或青铜器铭文，周代）→篆文（大篆、小篆（秦））→隶书

3、（分秦隶和汉隶）→楷书（又名真书、正书、今隶），草书，行书（始于汉）3.汉字本身存在哪三大客观困难？了解汉字的特点：（1）每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。（2）每个汉字一般都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。（3）汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。存在哪三大客观困难：笔画繁多，结构复杂，不能标音。（这就需要国人从民族意识出发，提高规范用字的自觉性和自信心。

4、）4.为什么说汉字规范化是中华民族强盛的标志？作者主要是从哪些方面进行论证的？（1）汉字，中华民族文化的旗帜；（2）规范化的汉字，中华民族尊严的象征；（主权）（3）规范化的汉字，中华民族凝聚力的展现。（二）强化民族意识：推进汉字规范化教育的最佳途径1.造成汉字不规范的主要原因是什么？（书上找）2.作者为何提出强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径？（自己归纳）3.为什么说“汉字的使用，绝不能仅仅视为个人的行为，它的规范化、标准化，是我们民族素质的标志，它与国家的形象、尊严密不可分”？汉字，是东方文化的宝贵财富，中华民族崇尚汉字并早已形成了光

5、荣传统。语言文字作为社会交际的工具，它在为本民族的政治、经济、文化、军事服务的过程中，已经注入了民族个性，成为民族的财富和标志。汉字字形的考查主要就是要求考生辨别词语中容易出现的错别字。关于错别字的考查，过去曾采用过几种不同的方式。如在一句话中辨识错别字，在字音字形都完全不同的词语中辨识错别字，甚至要求在一句话或一组词语中选出两个错别字，等等，试题有一定的难度。例1：下列四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组是（）A.漱口国藉雄赳赳源远流长B.斑斓沉湎金钢钻插科打浑C.诠释惦量荧光屏鸠占雀巢D.宣泄竣工家具店委屈求全例2：下列各组词语中，只

6、有一个错别字的一组是（）A.翔实词不达意冷寞一愁莫展B.痉孪不经之谈偏辟励精图诒C.风靡蘖根祸种攀缓始作俑者D.倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离解析：例1是1997年的全国卷第2题。四组词语都有错别字，你得一个一个地找出来，再选出有两个错别字的一组，题目比较难，至少解答这样的试题要多费时间。答案是C。A项“国藉”的“藉”应为“籍”；B项中“插科打浑”的“浑”应为“诨”；D项中“委屈求全”的“屈”应为“曲”；C项中有两个错别字，一是“惦量”的“惦”应是“掂”，二是“鸠占雀巢”的“雀”应是“鹊”。例2是1999年的全国卷第2题，要求选出只有一个错别字的一组

7、，这就暗示着各组的情况不一样，需要仔细辨别。A项有两个错别字，一是“冷寞”的“寞”应为“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”应是“筹”。B项也有两个错别字，一是“痉孪”的“孪”应是“挛”；二是“偏辟”的“辟”应是“僻”。C项“蘖根祸种”的“蘖”应是“孽”。D项有两个错别字，一是“气冲宵汉”的“宵”应是“霄”；二是“扑溯迷离”的“溯”应为“朔”。答案是C。一道试题中要逐一查出多个错别字以后再来认定答案，试题自然是比较难的。从2000年起，只要求选出“没有错别字的一组”或“有错别字的一组”，相比而言，要容易得多了。这从上列两题可以清晰地看出来。不过在常

8、用字中选择的重点是两个，一是音同、音近而误写；二是形近而误写。如例2中“寞”与“漠”、“愁”与“筹”、“辟”与“僻”，都是音同而误写；“蘖”与“孽”、