高中政治《用发展的观点看问题》学案11 新人教版必修4

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1、唯物辩证法的发展观学案一、明确考点1、发展的概念2、发展的前进性和曲折性3、发展的量变与质变状态二、考情分析本课涉及唯物辩证法的一个总特征----发展的观点（唯物辩证法是历年高考的重中之重）。本课中质变和量变的有关内容是重点，在2009年高考中体现为：全国卷Ⅱ28、北京卷33、广东文基17、18、海南卷21、山东卷24、福建卷35、江苏卷27、天津卷6、浙江卷29等。三、基础知识梳理（一）世界是永恒发展的1、发展的普遍性（1）是发展的（2）是发展的（3）是发展的2、发展的实质（即发展的概念）发展的实质是

2、事物的，是的产生和的灭亡。（二）用发展的观点看问题1、前途是光明的，道路是曲折的（前进性与曲折性辩证关系原理）（1）事物发展的前途是（了解原因）（2）事物发展的道路是（了解原因）（3）方法论要求：既要看到前途是光明的，对未来，积极鼓励、热情支持和悉心保护，促使其，又要做好，不断克服，勇敢地接受，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。2、做好量变的准备，促进事物的质变（质变量变辩证关系原理）（1）含义：①量变是指事物和，是一种的变化②质变是指事物，是事物有一种质态向另一种质态的飞跃，是一种的变化（2）关系：①事物

3、的发展总是从开始的，量变是质变的，质变是量变的②质变又为新的量变开辟道路，使事物在的基础上开始新的量变。（3）方法论要求：①积极做好，为实现事物的量变创造条件②要果断，，实现事物的飞跃和发展四、重点问题探究1、全面理解唯物辩证法的发展观（1）发展的普遍性（2）发展的实质：（3）事物前进性与曲折性辩证关系原理及方法论①原理：②方法论：【对应练习】Ⅰ、（2009广东文基18）“六十年像长河，有缓流也有急流；六十年像画卷，有暖色也有冷色；六十年像乐曲，有高音也有低音；六十年像史诗，有欢乐也有痛苦。”新中国建国

4、六十年历程体现了（）A．量变与质变的统一B．前进性与曲折性的统一C．矛盾双方的相互作用D．新事物取代旧事物Ⅱ、(2009江苏卷27)“5.12”汶川大地震后，温家宝总理在看望北川中学高三学生时，用粉笔在黑板上写下了“多难兴邦”四个大字。“多难兴邦”一词蕴含的哲理是①矛盾双方相互依赖②事物的发展是量变和质变的统一③矛盾双方相互贯通④事物的发展是前进性和曲折性的统一A．①②B．③④C．①②④D．②③④Ⅲ、.2009年10月1日是新中国成立60周年华诞。从井冈山的星星之火到新中国的诞生，伟大的革命历程告诉我们

5、：事物发展的总趋势是前进的，尽管新事物开始时比较弱小，不如旧事物强大，但它具有强大的生命力和广阔的发展前途，最终必然战胜旧事物。“星星之火，可以燎原”这个著名论断的哲学寓意是（）A.新事物开始十分弱小                     B.新事物必然战胜旧事物C.新事物战胜旧事物要经历一个长期过程     D.事物发展的前进行和曲折性相统一2、发展的状态（1）量变、质变的含义：（2）质变、量变辩证关系原理及方法论①原理：②方法论：【对应练习】Ⅰ、（2009全国卷II28）美国科研人员做过这样的实验

6、：将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙放入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度的变化，确没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。“青蛙效应”说明的关于事物发展状态的哲理是①事物变化发展的实质是引起质变的量变②事物的质变是由渐进的量变引起的③事物的质变就发生在无形的量变之中④事物的不显著的量变可以向质变转化A．①②B.①③C.②④D.③④Ⅱ、（2009海南卷21）随着人类改造自然能力的不断增强，人类对地球家园造成的破坏性影响也越来越严重，人们通过“地球

7、日”“地球一小时”等活动唤醒公众的环保意识，是因为（）①环境的人为恶化有一个从逐渐量变到根本质变的演变过程②环境的人为恶化是一个不可逆的从量变到质变的发展过程③环境的改变是人类不断征服自然的从量变到质变的过程④环境的改变是人与自然和谐相处的从量变到质变的过程A．①②B.②③C.③④D.①④Ⅲ、（2009广东文基17）“爱情无须死去活来，温馨就行；朋友无须如胶似漆，知心就行；金钱无须取之不尽，够用就行；身体无须长命百岁，健康就行。”这段话体现的哲理是（）A．重视量的积累B．抓住时机促成质变C．把握适度原则

8、D．抓住机遇赢得主动Ⅳ、（2009北京卷33）医学研究表明，大多数成年人的身体健康与其血液PH值有关，如图9所示。A.PH值在7.35和7.45间的任何变动均属于量变B.PH值在6.8和7.8间的任何变动均属于量变C.PH值在6.8和7.45间的任何变动均属于质变D.PH值在7.35和7.8间的任何变动均属于质变五、时政热点链接2009年1月，山东省实施素质教育新政一周年。省教育厅副厅长张志勇曾经用“三个还给”来形容素质教育改革推进的落脚点