2016-2017学年度第一学期园务工作计划.doc

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1、2016-2017学年度第一学期园务工作计划秘2016-2017学年度第一学期园务工作计划一、指导思想按照区教育局工作要求，以习近平总书记系列重要讲话精神统领各项工作，围绕“让每一个孩子拥有健康的身心，享有快乐的童年”的宗旨，深入贯彻学习《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》依法治园、依法从教，立足本园实际，继续以程游戏化建设为抓手，整合领域活动、主题活动开展教育教学活动。促进教师教育观念的转变，不断提高保教质量，加强管理，真正做到服务于社会、服务

2、于家长、服务于幼儿，办人民满意的幼儿园。二、工作目标1加强党风廉政建设，进一步强化“两学一做”学习教育活动，要求在争做合格党员的基础上争做优秀党员。2加大管理力度，进一步完善管理网络和考核机制，真正做到奖勤罚懒、奖优罚劣，保证管理队伍和教师队伍的不断成长。3深化师德师风教育，为青年教师成长搭建平台，鞭策成熟型教师突破自我向智慧型教师转型。2016-2017学年度第一学期园务工作计划秘2016-2017学年度第一学期园务工作计划一、指导思想按照区教育局工作要求，以习近平总书记系列重要讲话精神统领各项工作，围绕“让每一个孩子拥有健康的身

3、心，享有快乐的童年”的宗旨，深入贯彻学习《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》依法治园、依法从教，立足本园实际，继续以程游戏化建设为抓手，整合领域活动、主题活动开展教育教学活动。促进教师教育观念的转变，不断提高保教质量，加强管理，真正做到服务于社会、服务于家长、服务于幼儿，办人民满意的幼儿园。二、工作目标1加强党风廉政建设，进一步强化“两学一做”学习教育活动，要求在争做合格党员的基础上争做优秀党员。2加大管理力度，进一步完善管理网络和考核机制，真正

4、做到奖勤罚懒、奖优罚劣，保证管理队伍和教师队伍的不断成长。3深化师德师风教育，为青年教师成长搭建平台，鞭策成熟型教师突破自我向智慧型教师转型。2016-2017学年度第一学期园务工作计划秘2016-2017学年度第一学期园务工作计划一、指导思想按照区教育局工作要求，以习近平总书记系列重要讲话精神统领各项工作，围绕“让每一个孩子拥有健康的身心，享有快乐的童年”的宗旨，深入贯彻学习《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》依法治园、依法从教，立足本园实际，

5、继续以程游戏化建设为抓手，整合领域活动、主题活动开展教育教学活动。促进教师教育观念的转变，不断提高保教质量，加强管理，真正做到服务于社会、服务于家长、服务于幼儿，办人民满意的幼儿园。二、工作目标1加强党风廉政建设，进一步强化“两学一做”学习教育活动，要求在争做合格党员的基础上争做优秀党员。2加大管理力度，进一步完善管理网络和考核机制，真正做到奖勤罚懒、奖优罚劣，保证管理队伍和教师队伍的不断成长。3深化师德师风教育，为青年教师成长搭建平台，鞭策成熟型教师突破自我向智慧型教师转型。2016-2017学年度第一学期园务工作计划秘2016-

6、2017学年度第一学期园务工作计划一、指导思想按照区教育局工作要求，以习近平总书记系列重要讲话精神统领各项工作，围绕“让每一个孩子拥有健康的身心，享有快乐的童年”的宗旨，深入贯彻学习《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》依法治园、依法从教，立足本园实际，继续以程游戏化建设为抓手，整合领域活动、主题活动开展教育教学活动。促进教师教育观念的转变，不断提高保教质量，加强管理，真正做到服务于社会、服务于家长、服务于幼儿，办人民满意的幼儿园。二、工作目标1加

7、强党风廉政建设，进一步强化“两学一做”学习教育活动，要求在争做合格党员的基础上争做优秀党员。2加大管理力度，进一步完善管理网络和考核机制，真正做到奖勤罚懒、奖优罚劣，保证管理队伍和教师队伍的不断成长。3深化师德师风教育，为青年教师成长搭建平台，鞭策成熟型教师突破自我向智慧型教师转型。2016-2017学年度第一学期园务工作计划秘2016-2017学年度第一学期园务工作计划一、指导思想按照区教育局工作要求，以习近平总书记系列重要讲话精神统领各项工作，围绕“让每一个孩子拥有健康的身心，享有快乐的童年”的宗旨，深入贯彻学习《未成年人保护法

8、》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》依法治园、依法从教，立足本园实际，继续以程游戏化建设为抓手，整合领域活动、主题活动开展教育教学活动。促进教师教育观念的转变，不