3.3植物与土壤.doc

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1、3.3植物与土壤33植物与土壤教学目标：1、区分直根系与须根系　　　　　2、理解根尖的基本结构特点及其相关功能3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的条　　　　　4、了解植物缺乏氮、磷、钾的病症　　　　　、知道水体富营养化污染的基本症状　　　　　6、初步学习数据处理能力――干扰数据的辨别和删除　　　　　7、初步学习“实验方案”的优劣性比较重点难点：根尖的结构、细胞的吸水和失水教学预设：一、植物的根系学生活动：观察小麦和大豆的根有什么不同，并填写观察表格。小麦大豆根的数目是否有明显发达的根你知道还有哪些植物具有这样的根？1、根的功能：植物的根有两项基本功

2、能――固定和吸收。土壤的水分和无机盐是通过根吸收进入植物体的。2、植物的根系①直根系：主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别。一般地说，双子叶植物的根系都是直根系（如菜豆的根系）。②须根系：主根不发达，须根系主要是由不定根组成的。一般地说，单子叶植物的根系都有是须根系（如小麦的根系）。3、根系的分布①植物的根在土壤中分布与土壤的结构、肥力、通气状况和水分状况有关。　②案倒探究：植物根系的分布与地下水位高低的关系。　方案一：野外调查。　方案二：野外栽培　方案三：实验室栽培学生活动：①讨论哪一种方案比较好？三种方案的优劣在哪儿？②你还能改

3、进或设计更好的方案吗？③实验数据的收集和处理。④实验结论：一般地说，地下水位越高，根系的平均长度会越短。关于本节探究活动的教学建议：1、在本节“植物根系分布和地下水位高低的关系”的探究活动中，教科书设计了让学生面对复杂自然界，进行探究所需的必要科学方法和技能的训练。在本次探究活动中，教师要格外关注学生以下的科学方法和技能培养：假设的技能、提出多种方案的技能、数据处理的技能、减小误差的方法，探究活动最好能根据实际情况进行必要的实践。2、如果堂中学生提出了很多题外话：如特别长或特别短的根及其原因等，教师可让这些追问的学生去进行综合的分析，教师如果没法回答

4、，也不要紧，此时，“留下问题”也许比“问题解决”更有利于学生的发展。3、在“根系的平均长度”中，应注意渗透“多次测量取平均值减小误差”的科学思想。第2时情景展示：大雨过后，光秃的坡常常冲下大量的泥土，有树有草的坡就不是这样。这是什么原因？案例分析：将一棵植物的根从土壤中挖掘出，仔细观察就会发现，根系在土壤中总是向土壤深处生长，并且向四周扩展。原，根具有向地生长的特性。根系的入土深度一般都大于地上部分的主茎高度，根系的扩展范围一般都大于地上部分的扩展范围。因此，在栽培植物的生长期间，要经常耕松土壤。疏松的土壤，不仅空气充足，有利于根的呼吸，而且阻力比较

5、小，有利于根系在土壤中延伸。根系不但固定了植物体，而且牢牢地“抓住”土壤。人们在坡、沙地上造林和种草，就是利用根系分布的这个特点保持水土的。植物都有发达的根系，植物根的各个部位都能吸水吗？实验观察：①选取两株生长旺盛、带有绿叶和根系的小麦幼苗。将一株小麦植株的所有根的前端都剪去3～毫米，并在伤口涂上石蜡，另一株不做任何处理。　②将两株小麦幼苗分别放在土壤浸出液中培养，观察其生长情况，哪一株先出现萎蔫现象？　③实验结论：根尖是植物吸收水分的主要部位学生讨论：小丽想要移栽一株月季花，她应该怎样做呢？（　　）A、将月季花小心地连根拔起后移载B、将月季花小心

6、地连根拔起后，将根洗净后移载、小心地将月季花连根带土的挖起后移载，尽量不要损伤根系　D、以上方法均可以实验观察：植物根尖纵切面的显微结构图，得出：②根的长度能够不断地增加，就是因为分生区的细胞能够分裂和伸长区细胞能够伸长的缘故。实验观察：植物细胞的吸水和失水在两个大小相似的萝卜中各挖一个大小相等的洞，向甲、乙萝卜的洞中分别注入等量的清水和浓盐水，各用一个装有玻璃管的橡皮塞塞住洞口，记下玻璃管内液面的高度（如图）。放置一段时间，分析会出现的变化：⑴甲玻璃管内液面高度将（　　），乙玻璃管内液面高度将（　　）A、上升B、下降、不变⑵用手捏萝卜的感觉甲＿＿＿

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　乙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑶通过该实验，你能得出什么结论？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。解析：植物细胞可以吸水，也可以失水。植物细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小：当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞就吸水；当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞就失水。学生讨论：请设计一个实验，粗略地测定萝卜细胞的细胞质浓度。（配制不同浓度的盐水，装置如上图所示，观察到玻璃管内液面变化不大，则该溶液的浓度就约为萝卜细胞细胞质的浓度）关于本节实验的说明：1、在证明“根的主要吸水部位”的实验中

8、，必须以同种植物为实验对象，所选植物生长越旺盛，实验效果越明显，“萎蔫”现象就越易被观察到。2、青菜浸在清水