触控一体机在小学数学课堂中深入应用尝试.doc

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1、触控一体机在小学数学课堂中深入应用尝试背景分析：随着农村信息教育技术建设，我校在区教委电教站的大力支持下，建成了“班班通”，即每个班都安装了“触控一体机”。多媒体触控一体机的使用实现了教师备课资源的共享,它集文字、图像、动画等信息功能于一体,实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率,使课堂教学更直观、更生动。为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。案例摘要：多媒体触控一体机为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它在课堂上的辅助教学活动，给教学带来了鲜活的生命力。有利于增强

2、了师生交流、生生互动，体现了交互式教学；有利于提高课堂效率，为教师构建高效课堂提供了有力保障。关键字：触控一体机；提高；课堂效率随着加强农村中小学信息技术的建设应用，大部分学校班级安装了触控一体机，触控一体机集成了现有常规多媒体的各项功能，是一个更利于师生互动交流和便捷操作的平台。那么，如何在小学数学课堂教学中正确的应用触控一体机？结合实践教学谈一些感想与体会。触控一体机在小学数学课堂中的应用能更好地体现新课程改革的理念，实现传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式，

3、具体实践应用如下：一、实时互动，动态教学。触控一体机辅助教学的最大优势就是以互动为设计理念，可以随时调用课件资源，随处书写生成信息，可以在教学过程及时处理课堂动态生成的各种素材。如教学北师版六上《解决问题策略——替换》例1，让学生演示替换过程时，学生利用电子白板直接操作：先圈三个小杯，然后换一个大杯，再圈三个小杯换一个大杯，且边操作边表达用大杯换小杯的替换思路。接着，另一个学生提出了用小杯换大杯的不同思路，于是他调出原图，现场演示了另一种替换过程。虽然操作简单，但思路清晰，替换过程明了，触控一体机成了

4、师生平等对话的互动平台，数学课堂成了学生的学堂。二、整合资源，优化课堂触控一体机可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。如教学北师版五下《奇妙的图形密铺》，课始，通过触控一体机课件展示了生活中常见的密铺图形唤醒学生的好奇心，调动学生探究的兴趣；接着，让学生在白板上直接操作研究三角形、平行四边形、梯形、正

5、五边形和圆等单一图形是否能够密铺？哪两种图形组合能够密铺？然后，在触控一体机图库中调出奇妙的密铺图案引导学生欣赏；最后，学生展示自主设计的密铺图形。本课通过触控一体机平台整合了丰富的密铺教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的发展。三、功能新颖，引人入胜。触控一体机具有触摸屏的效果，只要会用电脑就可以操作，还能应用遮罩、聚光灯、拉幕、拍照、擦除、翻页等特殊效果和技巧，可根据教学需要设计形式多样的引入情境和研究活动，集中学生注意力，提高学

6、生的学习兴趣，充分调动学生积极思维，提高课堂教学效率。如一位教师在教学北师版四上《旋转与平移》时，呈现了不同形式的旋转与平移动画，学生兴趣盎然，积极参与操作与分类。尤其是探究图形平移规律的环节，学生在触控一体机上用手点击图形演示平移的方向与距离，图形平移过程一目了然，孩子们特别兴奋，体验了成功的乐趣。触控一体机教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。根据触控一体机实践教学研究提出以下三点建议：1.教师需要充分挖掘触控一体机的各种功能以及作为一

7、个交互平台所蕴涵的教学策略；2.教师要有意识地把握和选择适合触控一体机教学的课例，善于整合多种教学资源。3.教师要熟练触控一体机的操作，并培养学生的动手操作能力，要让技术为教学服务。触控一体机为新课改革提供了一种新型的教学互动平台，为常态下的课堂教学提供更多更有效的应用策略。教师利用交互式电子白板可以更直观、更便捷、更动态的方式实现本真教学，学生能以更积极的表现参与到教学过程中，师生互动交流，教学相长。不但培养了学生的自主学习能力，而且也能促进教师的专业化发展。