《高效课堂简讯》word版

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1、高效课堂简讯（第2期）北门中学科研处2009年9月1日目录01．我的课堂我做主我的人生我把握02．教研组建设03．课堂“活”与“实”的有机结合04．如何发挥教师的主导作用05．“循环大课堂”下文科学科的教学06．级部管理探索07．如何培养学生节假日期间的高效学习08．兖州一中“循环大课堂”评价方案09．兖州一中教学检查（学生问卷）10．兖州一中“高效课堂”学生问卷调查◎编者寄语8月2日，这一天必将载入北门中学学校发展的史册。这一天，全国课改名校——山东兖州一中杜金山校长率领十位教师专家来到北门中学，拉开了北门中学打造“高效课堂”的序幕。从这一天起，北门中学进行了为期半个

2、月的高效课堂教学特训营。在此期间，山东兖州一中专家团做了许多精彩的报告，为我们实施高效课堂指明了方向，如沐柔柔春风，如浴丽阳春辉。现将部分报告整理出来，供老师们学习，也作为老师们实践、反思的参考。愿北门中学所有的老师伴随着高中新课改一同成长，伴随着高效课堂走向成功！我的课堂我做主我的人生我把握山东兖州一中李平一、“循环大课堂”模式——“三步六段”“35＋10”三步：课前、课中、课后。课前：师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化。老师：集体备课、编制导学案初稿学生：课前进行充分预习课中（六段式教学）：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、课堂小结。在“生

3、生互动”“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话、质疑文化。课后：教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生通过完成堂堂清任务，落实全部学习目标。师生共同构建课后的反思文化!二、传统课堂的十大结构性弊端——低效、负效的根源1、单调性：听——讲（视觉听觉动觉中刺激最差的一种感官）2、单向性：师→生（传输误差）讲得明听得清不是一回事3、单一性：教材、教师单一、陈旧，学生的资源没有释放4、缺失性：无学习情境变化，没变化和没有效果几乎相同5、滞后性：作业型反馈无法做到及时，信息反馈错失良机6、无优化：只讲究对，不讲究好，条条大路通北京，总有最佳7、无纠错：分数转移了注意，问题依

4、然存在，舍本逐末8、被动性：流程决定了学生在学习过程中必然处在被动位置9、隐蔽性：目标和进度，学生无权参与制定，更无权监督10、扭曲性：师生人性的压抑导致的扭曲，炼狱般的学习发展我们的循环大课堂班规1、独学阶段，先独立思考并尽己所能完成更多的导学案题目。记住：学习，首先是我们自己的事。2、对学、群学阶段，倾听别人的观点和意见时要专注，要目视对方。3、在与人交流的过程中，如果别人问你一个问题，你应该先回答，然后再回问一个问题。这事关礼貌，你要向别人表示你也关注他们的想法，而且“追问”可以帮我们将思维引向深入。4、交流尽量安排在课间或各班规定时间内；若自修课上急需交流，交流

5、者要站立、小声，尽量减少对其他同学的干扰。5、如果本组内你的观点最好，可以对自己说“我太棒了！”或“我下次（或其他学科）还能做好，只要我积极准备”，但别忘记提醒自己“别人的意见中是否还有可取的地方能帮我更完善”。6、如果别人的观点更好，你可以说“你很了不起”或者说“我很受启发，我希望下次还能跟你交流”。发自内心的赞美别人会让你收获好心情、好人缘。7、准备充分了就要积极争取展示的机会。听明白不如想明白，想明白不如说明白。能清晰、条理、深入浅出地把本组的最佳观点展示出来，你会理解得更到位、也能记忆得更牢固。8、“展示”不是展示者“个人”的事，而是展示团队“共同”的事，团队成

6、员之间要积极配合、相互鼓励。9、质疑团队要在展示团队表述告一段落时插问。质疑对抗是为了将问题引向深入、优化我们的认识和结论，不要为了争论而争论。10、“敢于坚持”和“善于妥协”是对立而统一的，是协作精神的重要内容。11、对别人表达赞赏很容易，有时只是一次热烈的掌声，但它给人的激励有时会是终生的。12、边倾听边做好双色笔纠错，打造属于我们自己的个性化的复习资料。导学案平时用活页夹整理，每两周装订并梳理一次。13、纠错是成功的捷径，是提升的跳板。一个错误，一次纠错，一次反思，一笔财富！14、不管遇到什么样的问题，把它当成突破自我的机遇，永远对自己保持信心，不放弃、不抛弃。1

7、5、一个能把对手当成助手的人，一定“海纳百川”，一定“仁者无敌”。16、做人“真”是第一位的，我们不仅要对别人“真诚”，更要“真实地面对自己”“面对真实的自己”。教研组建设山东省兖州一中王雪钰今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习，也非常高兴能代表我们兖州一中英语组与大家共同就教研组工作进行交流。教研组是学科教师进行教研活动和学科竞赛的基本组织，是学校对教师进行日常管理和考核的基本组织，应该说教研组工作一直是学校工作的重要组成部分。新课程理念下的课堂教学不再是“教师讲，学生听”的填鸭式教学，它有更全面、更科学的内涵。是自主化