房海玉建构式评审书 (1).doc

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1、项目类别编号江苏省中小学教学研究课题申报评审书（2013）年度第（十）期课题名称：建构式生态课堂小学语文课例研究课题主持人：房海玉所在单位：连云港市大村小学申报日期：2013年5月13日江苏省中小学教学研究室二O一三年制填写说明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题申报者均需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。。2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》只需一

2、份原件，《申报评审活页》一式3份。一、课题研究人员基本情况主持人姓名房海玉性别女民族汉出生年月78年07月行政职务专业技术职称小学高级研究专长教研与管理最后学历本科最后学位工作单位连云港市大村小学固定电话85720186手机（必填）15150949878通讯地址连云港市大村小学邮政编码222061电子信箱Fanghaiyu78@163.com课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况张励小学高级连云港市大村小学教研与管理课题指导与研究王绪芳小学高级连云港市大村小学教研与管理制定计划与方案万发荣小学高级连云港市大村小学语文教

3、材研究制定问卷与调查刘富小学高级连云港市大村小学语文教材研究撰写报告与论文赵化周小学高级连云港市大村小学语文教学设计教学设计与实践孙静小学高级连云港市大村小学学生语文学习心理教学设计与实践郭苇小学一级连云港市大村小学学生语文学习心理公开教学与实践杨善刚小学高级连云港市大村小学语文教学设计资料收集与整理仇莉小学高级连云港市大村小学语文教学设计资料收集与整理颜春林小学高级连云港市大村小学教研与管理资料收集与整理课题主持人（2008年—2012年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况连云港市教研室《小学语文课堂自学质疑模块的教

4、学策略研究》2012.12参与结题发表或出版的主要论文或著作（独立或第一作者）论文或著作名称发表论文的报刊（或出版社）名称及日期《悬念，让语文课堂春意盎然》小学教学参考2009.08《让语文教学不再涛声依旧》学生之友2009.11《课堂教学：活才是精彩》师陶杯2009.11《老师，请善待错误》新课程2010.03《拼音教学：爱上你也很容易》小学时代2010.03《让学生在广阔的生活资源中快乐识字》师陶杯二等奖2007.11《课堂教学“活”才是精彩》师陶杯二等奖2009.11《鸟岛》教育学会一等奖2009.6二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定

5、1．课例：是一种教师课堂教学的实际例子,是发展性和生成性的研究。教师围绕一节课的课前、课中、课后所做一系列研讨，以及对教学问题和教学策略的再现与反思，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。2．建构式生态课堂：是指根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切，教学方法与教学资源运用恰当，学习活动设计合理，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。3．小学语文建构式

6、生态课堂的课例研究：是指在小学语文课堂中以“建构式生态课堂的课例”为研究对象，以建构主义学习理论为依据，创设适切的课堂生态环境，营造适合学生个性化建构的课堂生态，让学生主动建构、自主内化，互教互学，共同提升，尊重和倡导学生有不同的进步与发展。特别强调在学习过程中注重互动的学习方式，研究课堂教学中具体教师怎么教，学生怎么学，师生互动以及教学效果怎么样等问题，以期通过研究来提升教师的教学水平，促进学生素质的全面发展。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义在国外，课例研究最早起源于日本明治时期的授业研究，当时被绝大多数日本小学校采用。国际上运用案例进行培训最闻名的是哈佛工商学院

7、，而Shulman(1993)将其运用到教师培训，她认为，“教师所写的、其他教师可能会面临的现实世界问题的案例是对实践反思的一种强有力的工具。它们有助于教师从他人的现实故事中学会预测和解释问题”。到了1999年，美国学者斯蒂格勒和黑波特在对比了日本、美国和德国的课堂教学录像之后，出版了二人的著作《教学的差距：为改进课堂教学来自世界教师的精彩观点》，其中有一章专门论述“课例研究”。至此，课例研究才引起人们的普遍兴趣。截止到2004年，美国至少有32个州、125个学区和335所学校参与课例研究，形成了150