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时间:2018-12-16
《2018年高考政治一轮复习 第15单元 思想方法与创新意识单元测试(含解析)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第15单元思想方法与创新意识1.2016年2月,美国科研人员宣布,他们利用激光干涉引力波天文台(LIGO)于2015年9月首次探测到引力波。这一发现印证了物理学大师爱因斯坦的预言。新发现不仅填补了广义相对论实验验证中最后一块缺失的拼图,也意味着科学家抓住了揭开宇宙奥秘的“钥匙”。这一发现进一步佐证了( )①人无法改变规律发生作用的条件 ②事物本身所固有的联系不以人的意志为转移 ③人的意识只有反映了事物的本质才具有目的性和创造性 ④人能够认识事物的本质并根据自身的需要加以利用A.①④ B.②③
2、C.①③D.②④【答案】D2.有人认为,中国水墨画的名家作画时不会拘泥于形,而会随性地超脱于形,悠游于形之上;也不会刻意捕捉精彩瞬间或生动片段以拼凑成艺术典型,而是会登高远望、视通万里、思接千载、一气呵成。由此可见,我们欣赏中国水墨画时需要( )①体会作品中多样的直接联系 ②揣摩作品中元素的相互关联 ③领略作品中蕴含的宏观意境 ④把握作品中人为的主观联系A.①②B.②③C.②④D.③④【答案】B【解析】材料中的观点强调欣赏中国水墨画时需要发挥主观能动性,通过揣摩作品中元素的相互关联,领略作品中蕴含的宏
3、观意境,感受中国水墨画的魅力,②③符合题意;①与材料主旨不符,排除;凡是联系都是客观的,人为事物的联系也是客观的,④错误。3.“小康指数”包括十一个关键词:休闲指数、饮食指数、公共服务指数、居住指数、生命指数、生态指数、教育指数、消费指数、平安指数、信用指数和快乐指数。在问卷调查中,我们发现如果其中某一指数明显改进,在提升生活幸福感上的作用并不明显,而如果某一指数缺失却往往会给生活幸福感带来崩塌效应。这表明( )①整体与部分相互联系、相互影响 ②系统优化是正确认识事物的基础和关键 ③工作中要着眼于事物
4、的整体性,重视整体功能 ④关键部分在一定条件下对整体功能起决定作用A.①②B.①④C.②③D.③④【答案】B【解析】“如果其中某一指数明显改进,在提升生活幸福感上的作用并不明显,而如果某一指数缺失却往往会给生活幸福感带来崩塌效应”,说明整体和部分是相互联系的,关键部分在一定条件下对整体功能起决定作用,①④入选;具体问题具体分析是正确认识事物的基础,②错误;③与题意不符。4.针对学生群体中的“拖延症”现象,某校学生“创客”社团设计了一款手机应用软件。该软件具有如下功能:目标专注:45分钟内,专注于要完成的
5、学习任务,直到铃声响起,休息5分钟后重新进入学习任务拆分:将无法一次性解决的复杂学习任务拆分为多个小任务量化评估:对学习任务的完成情况进行实时统计同伴激励:同伴各自将学习任务完成情况上传至平台,相互激励同学们从哲学角度对这一设计进行讨论,下列分析合理的有( )①“目标专注”强调意识的目的性,能使我心无旁骛,抓紧时间 ②“任务拆分”把整体分解成部分,避免因为任务庞大而畏难不前 ③“量化评估”创造了新的规律,督促我有条不紊地完成任务 ④“同伴激励”强调外部矛盾的作用更为重要,大家会因此不甘落后A.①②B.
6、①③C.②④D.③④【答案】A5.2016年2月19日,习近平总书记在北京主持召开党的新闻舆论工作座谈会并发表重要讲话。他强调,党的新闻舆论工作是党的一项重要工作,是治国理政、定国安邦的大事,要适应国内外形势发展,从党的工作全局出发把握定位,坚持党的领导,坚持正确政治方向,坚持以人民为中心的工作导向,尊重新闻传播规律,创新方法手段,切实提高党的新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力。材料体现的唯物辩证法思想是( )①按客观规律办事 ②坚持用联系的观点看问题 ③发展具有普遍性,用发展的观点看问题 ④意识
7、对物质有指导作用A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】C【解析】“党的新闻舆论工作是党的一项重要工作,是治国理政、定国安邦的大事”“从党的工作全局出发把握定位”体现了联系的观点,“要适应国内外形势发展”体现了发展具有普遍性,用发展的观点看问题,②③正确;①④不是辩证法思想,排除。6.长期以来,科学家们一直在探索“利用激光产生反物质”的有效方法,为了获得反物质——超快正电子源,上海光机所经历了长达15年的持续研究。2016年3月,该所团队利用超强超短激光,成功产生反物质——超快正电子源,这一发现将在材料
8、的无损探测、激光驱动正负电子对撞机、癌症诊断等领域具有重大应用。“超快正电子源”的诞生表明( )①科学实验的最终成果源自意识活动的主动创造性 ②创造条件改变事物固有的联系方能实现质的飞跃 ③实践具有客观物质性、能动性和社会历史性④事物的发展是前进性和曲折性相统一的过程A.①②B.①③C.②④D.③④【答案】D7.当孩子犯错时,父母一次、两次、甚至四次、五次因同一件事重复批评孩子,会使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感,甚至出现“我偏要这样”的
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