感悟准备期唱游学科音乐习惯养成教育.doc

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1、感悟准备期唱游学科音乐习惯养成教育根据市教委《上海市小学一、二年级课程调整方案》，小学一年级入学初期设置了2—4周的学习准备期，其主要目的是为了引导教师关注学习兴趣和学习习惯的养成，增进师生情感家交流，加强小学与幼儿园的衔接。作为一名音乐专职教师，我深切感到，良好的学习习惯对于学生在听赏、感知、表现和创造音乐上都有着极其重要的作用。而这些音乐学习习惯的养成，不但要有恰当的方法，更要抓习惯养成的关键期——学习准备期。几年来，笔者通过对学习准备期唱游学科课堂教学的实践与研究，发现并归纳了目前存在于唱游课堂中有关养成教育的问题及其产生的

2、原因。得出了在学习准备期对学生进行习惯养成教育的重要性。并通过实践与研究，获得了一些在学习准备期在唱游学科上进行音乐学习养成教育的有效策略。一、目前准备期唱游学科课堂教学问题与现象分析1、课堂教学常规方面1）存在问题：教师所希望的秩序与常规难以建立，课堂上普遍存在坐不住，静不下，记不牢现象，随口说话或互相影响严重，一堂课只有五分之三的学生在听老师讲课，且集中注意力的持续时间也只能维持在二十分钟左右。进出专用教室来回的路上注意力不集中，队伍不整齐，爱东张西望，互相干扰受影响。2）原因分析：①学生刚跨入校门，对周围的环境存在强烈的好奇

3、心，故分散了注意力。②唱游接近幼儿园中宽松自由的学习与活动，他们很容易形成心理暗示，将幼儿园中的学习与生活习惯迁移到课堂中。2、教材与教学设施方面1）存在问题：学生对于教材上某些教学内容的学习缺乏持久兴趣，教师在组织音乐活动时受场地限制，秩序较乱，表现为教得辛苦，但教学目标达成度不高。2）原因分析①某些教材内容难度较高，篇幅过长，而学生刚进入学校，还未掌握学习音乐的方法，更未养成良好的学习习惯，所以学习起来就更困难。例如听赏乐曲《校园的早晨》，由于乐曲过长，学生专心听音乐的注意力没办法保持。②由于音乐教室面积过小，空间不够，加上多

4、媒体设备缺失，使得教师课堂教学手段的运用受到了严重的限制，组织教学活动常苦于无可用之地，因此影响到了教学效果。3、教学组织形式方面1）存在问题：在组织教学中发现课堂气氛或过于死板或过于随意，缺乏良好的音乐学习氛围，学生不能静心感悟、感知音乐，学习效果不明显。2）原因分析：①教师对处于准备期的学生原有的知识结构和学习习惯估计不足，缺乏行之有效的教学措施和方法。课堂上采用呆板的座位，机械的重复，严厉的批评打击了学生学习的积极性，从而造成学习兴趣的丧失，使得教学目的难以落实。②教师没有充分考虑学生的年龄特点，运用了不恰当的教学组织形式。

5、如在没有养成小组学习习惯的时候过早、过多使用分组教学的形式，导致学生无从适应，使得教学活动不能顺利实施。综上所诉，我们发现，这些不良现象的产生和存在，都或多或少于学生刚进入学校，尚未养成良好的音乐学习习惯有关。因此，笔者认为，在学习准备期使用切合学生年龄特点和学科教学特点的有效方法，帮助学生养成良好的音乐学习习惯，将大大有利于课堂教学目标的达成度，更将有利于学生终身学习音乐。二、在学习准备期注重音乐学习习惯养成教育的原因1、准备期注重音乐学习养成教育是当今学生年龄特征与时代特点的需要现在孩子由于大都来自独身子女家庭，开放的社会环境

6、、父母同样是独身子女的家庭背景，以及物质条件的优越性使这些在6+1模式宠爱下的孩子多有娇生惯养的特点，他们大多自我意识浓厚，个性突出，不大容易轻易适应于一个新的环境，由于“万千宠爱”集一身，难免养成了自以为是的随意性，集体观念淡漠，自我控制意识相对薄弱。加上在幼儿园中的生活痕迹还未完全遗忘，或者有些外来的农民工子女根本没有幼儿园生活的经历，所以在刚跨入学校大门的那段时期，大多孩子都不适应正规的学校教育。在这种状态下，良好的学习习惯养成便显得格外重要了。2、准备期注重音乐学习养成教育是当今唱游学科学习特点的需要小学阶段的唱游课程是一

7、门主要在音乐游戏中感知、学习音乐知识，掌握音乐技能的基础性课程。因为学科的特殊性（需要可供学生开展音乐游戏活动的空间，需要演奏打击乐器和歌唱表演时不影响到其它班级上课的较好的隔音设施等等），目前，学校都有专门用于上唱游课的专用教室，其环境布置也与普通教室有很大区别，这就带给了学生一些其他的问题：如上下课的列队以及到达专用教室路途中的纪律问题，教室中的座位安排以及使用乐器、分组学习、课堂展示的座位变化等等，这些活动都需要建立一定的规矩，这样才有利提高课堂效率，有利于课程内容的推进，有利于学生对于音乐知识和技能的更好掌握。3、准备期注

8、重音乐学习习惯的养成是学生终身学习或享受音乐的需要唱游学科的学习任务主要通过感知、表现、鉴赏、创造等音乐主题活动，培养学生的审美情感，提升学生的音乐表现力和创造力。而学生开展这些活动，首先需要养成一个好的音乐学习习惯，这样才能更好地在安静的聆听中感