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1、对小学低段数学课的几点思考南江县长赤九年义务教育学校苗人之《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。给数学课堂带来了生机和活力，是许多教师正在探索的新领域。然而，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们教师应该关注和探究的重要问题。我教低段数学时，我发现低段学生在课堂教学中，学生的表现欲望很强，课堂气气氛有时很活跃。可有时他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，搞小动作,或说悄悄话.当你提醒他们时，他们会立即翻翻课本,把身子坐正,眼睛看着黑板.可是没过几分钟,又开始做自己的了.这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，
2、我们该如何看待，又如何去解决呢？下面用我上过的一节还算自我满意的课谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考。我上了周长一课，使我对小学低段数学课堂有了几点深入的思考．刚上课，我问：你们能在教室里找到长方形吗？生：教室里地面的桌子面和黑板是长方形的．我想知道它的周长，我该怎么办？生：用尺去量．怎么量？你能具体地说说吗？生：只要量出长方形的每条边长就行了．然后把四条边的长度加起来．下面我们一起来量出课桌面的四条边的长度．我拿了把米尺和学生一起量出课桌面的边长是,然后我在黑板上画了个长方形，标上边长,让学生发现长方形相对的两条边的长度是一样的.便总结出长方形对边相等.我问学生:你们能很快地计算出它
3、的周长吗？学生们已迫不及待的举手要上黑板做题了．我叫他们不要急，拿出草稿本，在草稿本上先做出来．我走下讲台看他们做作业．一两分钟后，学生们全举手了，都做好了．我检查了好几个学生，也没发现做错的．我就随意叫了两个学生上来板演．生1:65+45+65+45=220厘米;生2:65+65+45+45=220厘米.做对了吗?生们大声回答:对~,声音很响,各个高兴得意的样子,很可爱!有不同的方法吗?我又问.生:有,有,有......几个人抢着要回答.我就叫了其中的一个学生上来.生:65×2=130厘米:45×2=90厘米.130+90=220厘米,这样做可以吗?为什么?生:可以,因为长方形相对的
4、两条边的长度都相等,两个65与两个45相加就是四条边的总长度,也就是周长.这时候又有学生说他还有一种方法,我让他板演:65+45=110厘米,110×2=220厘米,他解释说是从其中的一个加法算式中想到的.我问学生:你们觉得哪种方法更简单些呢?生:后两种更简单,因为乘法比加法简单.那后两种谁更简单?生1:第二种,生2:第一种也很简单的.这时学生们吵开了,都说:第二种更简单.我让他们吵了会儿,问:现在谁能告诉老师,长方形周长是怎么算的?生说，四条边加起来,也可以长边加宽边的和乘2。我快速地在黑板上面板书：长+宽+长+宽:=（长+宽）×2＝长方形周长。看到孩子们热情高涨，我马上夸奖他们，大
5、家今天表现真好！下面我们来比赛谁作业做的快．我让学生做课本的做一做两道题．不一会就有学生举手了，嘴里老师我做好了叫个不停．我示意他别吵，要等其他同学做好．一会儿大家都做好了，我就叫他上黑板去板演，其他同学也想去做，我就又叫了几个平时表现较少的同学去板演．只要他们高兴，多叫几个又有什么关系呢？几位同学很快就板演完下来，他们也都做对了，特别是平时很少表现的两位同学，别提有多高兴．下面的同学也大多做对了，我也很高兴．时间还早，新课的内容他们又都学会了．我对他们说下面休息一下，请一位同学唱歌来乐乐，谁来？学生们又热闹了起来．有些学生相互指对方,有些叫着同伴的名字.我有意练下那些平时上课不太喜欢
6、回答问题的学生的胆量，就说愿意来得自己举手？好多学生想上来唱歌，可因为不好意思,把手举起又放下，这时我点了一名平时不太喜欢举手的学生,和一名手举的最高的学生一起唱．其他学生看没有点到他就有点不高兴了.我便答应下次数学课再给她们机会，今天不行，因为有两们同学要表演了，在学生们热烈的掌声和我鼓励的眼神下,那位胆小的学生竟热大声的唱起来了,而且露出了自信的表情.学生们热闹了一下，我叫他们做完书本上的最后两题，我们下课了！下课学生们都说今天的数学真是太简单了，每天都这样学数学就好了．我的思考：1、每节课的教学内容不宜过多。现在我们小学里一节课的时间基本是40分钟。在对儿童的研究中表明：7－10
7、岁儿童连续注意时间约15~20分钟，老师一般讲课都是控制在20分钟，其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业，来巩固学习效果。40分钟课时的好处在于，一些接受新课稍慢的学生可以更从容地进行练习，加深对当堂课的印象。由此可见，一节课真正的教学时间是２０分钟，多余的时间是用来巩固学习效果和帮助接受能力稍慢的学生加深当堂课的印象的。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多，不能象塞牙缝一样把一节课的时间安排的满满的。过多的学习内容只能是让学生学习的很
