多媒体扮靓小学英语课堂.doc

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1、多媒体扮靓小学英语课堂【摘要】：一幅可以创设情境的图片，一张可以引领学习的表格，就成就了一节生动而细腻的课堂。在英语A部分教学中，多媒体能够整体呈现，可以突出了语言的整体感知能力，从而能引导学生进行自主探索。简单而恰当地呈现多媒体素材，通常会起到了“一石而激起千层浪”的作用，可以变成我们成功教学的有力跳板，从而让我们的英语教学变得细腻而不乏深远。【关键词】：多媒体课件、A部分教学、情境创设、小组合作细节决定成败，细腻能铸就成功。一个人，心思细腻，就能善于发现，善于思考，善于感悟。当我们与这些大家的

2、细腻相对视时，才感觉到自己的教学有多么粗糙。那一个个优美的多媒体课件，那一幅幅动感画面对学生心灵的撞击，怎能不让我们静下心来，去发现、研究课堂上的细节；怎能不让我们潜下心来，去创造、揣摩自己的细腻，从而使自己的课堂走向艺术，走向深刻？因此，作为教师，我们要聆听的是来自童心的声音，鼓励的是学生的个性体验，感受的是学生的童年世界，谱写的是学生的独特音符，从而为每一个学生描绘出一片五彩斑斓的天空。一、真情告白：“观众”希望被关注现象：英语课堂成了少数学生的表演秀场课堂本应是教师的辛勤播种，施肥浇水，本应

3、是学生吸取营养，茁壮成长的园地。但我们却经常可见学生表演式地参与不多的活动。众所周知，英语课堂活动的目的是要学生积极参与、体验活动，任何同学都不应该是旁观者，但面对仅有几名同学参与其中的活动，众多学生成了观众，课堂活动对于他们来说只相当于看了一台电视节目，他们的主体性被忽视了。类似的做法在英语教学中相当普遍，比如用几个学生表演课本剧、演唱英语歌曲等来突出一下学生的主体性，但是表演的结果仅仅是活跃了一下课堂气氛。这样高成本的活动，如果最终变成了一场表演，那么成本与效益就很不成比例了。反思：细腻的教学

4、设计——师生共同走进文本把教学活动设计得细腻些，更能激发学生的兴趣，发散学生的思维，对整堂课的效果影响很大。《英语课程标准》指出：在英语学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于每一个在英语课堂学习中学习的学生都是一个独特的自我，应重视他们在英语学习中的独特感受和情感体验。如果只是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。每一个学生都是独立的个体，都有独特的个性，教师在

5、教学中首先要做到的是平等对待每一位学生，面向全体。教师切不可高高在上，要放下师道尊严的架子，与学生交朋友，做学生学习的伙伴，生活的朋友，才能让学生充分放松，才能给学生营造一个宽松的学习环境，积极向上的学习氛围，使每一个学生都能在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，让每一个学生都有自我学习的空间，给每一个学生提供发表独立见解的机会，不要让他们感受到荒凉。案例一：一位英语教师在教学3BUnit7《where》一课中，采取了表演法：用多媒体呈现study、kitchen场景和SuHai

6、、Mum、Dad、cake、camera、fridge等人物和物品，然后引导学生扮演SuHai，Mum、Dad，教师通过PPT将家的场景一一展示。教师与学生共同走进文本,走近角色，一起尽情地说、尽情地演，在轻松愉悦中得以共同发展。教学本应是师生共同享有的快乐的生活，教室亦是师生共处的生活世界。教师所要做的便是让每一个学生都有收获。我们则应从学生的智识水平出发，循序渐进，与学生一起朝向更高层次迈进。这个进发的过程，应该是“教学相长”的最美妙的过程。在这个过程中，教师应该把握学生的思维角度、体验学生的

7、情感体验，课堂中的惊喜与新奇，是师生共生而成的。学科教育不是孤立存在的，而是相辅相成的。好的音乐作品能作用于人的情感，引起共鸣。在上课前通过多媒体放一段悠扬的小提琴曲或者播放一段欧美乡村音乐，不但能提高学生的审美轻松，更能使学生尽快地平静下来，投入课堂学习活动；在授课时，如果能正确地运用英语歌曲或歌谣进行教学，就能使学生在享受美妙音乐的同时能轻松地掌握学习的知识。例如，在学习《牛津小学英语》3B中Unit11Agoodidea的A部分对话时，为了操练一般疑问句“Doyoulike…”及其肯定和否定

8、回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”教师就可以利用学生们非常熟练的英语歌曲BrotherJohn的旋律重新填写歌词：Doyoulikesinging?Doyoulikesinging?Yes,Ido.Yes,Ido.Doyoulikereading?Doyoulikereading?No,Idon’t.No,Idon’t.通过改变歌词，既激发了学生们的创造性思维，也使他们轻松记住了所学知识，且记忆深刻，不易遗忘。　勿庸质疑，在这里我们简单而恰当地使用多媒体素材来呈现，就起