动物的共同特点-研究课教学设计.doc

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1、教科版三年级上册第二单元第七课《动物的共同特点》基础性教学设计设计者：萧山区云石小学沈辽【教材分析】《动物的共同特点》是教科版三年级上册《动物》单元结束课。学生未上本单元前，已经对动物有了一定的感性认识，本课是学生在认识了蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活习性后的单元小结课。学生在学习过程中，逐渐会产生一种相互比较的想法，教师需要逐步引导和培养学生这种比较思维，要让孩子们有目的整理已观察、分析和研究的结果，进行各方面特征的辨别，找出这些小动物的相同点和不同点。而本单元所选择的四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显

2、示出每种小动物的不同个性，体现出动物世界的丰富多彩，也为六年级时动物的多样性打下基础。通过探究动物的共同特点，思考动物和植物的共同特点，让学生深入研究生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行分析和概括，共同得出动物的共同特征。与上一单元的植物进行比较，形成初步的生物概念。本课设计了三个活动。第一个活动是讨论动物有哪些共同的特点；第二个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性；第三个活动是讨论人与动物、植物的共同特点。建议能补充一种小学生所的哺乳动物，如小白兔或小花狗等，这样学生既有回顾，又有新的列举，而

3、且种类会更齐全，只不过上课时间要把握得更精到一些。【学生分析】三年级学生在上动物单元前，已经有了一些动物的认识，在幼儿园的游戏活动中，或者在爸爸妈妈的带领下，参观了附近的动物园，这些经历，对学生来说，是非常宝贵的感性认识，甚至在此基础上能产生一些形象思维。同时，学生在本单元的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的学习过程中，发现对于动物的学习需要有系统、有序的进行，因此也会对以前零碎的感性认识进行整理。三年级的学生，对于归纳、比较类的学习，还刚刚起步，比较思维的培养也是初步的。在教学过程中，讲解这节课时，如果不添置学生感兴趣的案例。会显得比较枯燥与沉闷，学生的有意注意会分散。【

4、教学目标】科学概念1.动物的个体形态同生活环境相适应。2.动物具有一些共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法1.在分析与比较的活动中形成比较思维，对比这些动物的共同点与不同点，用证据说明动物的一些共同特征。情感、态度、价值观1.培养用证据说话的科学态度，运用比较思维描述自己的观点，体会动物生长、繁荣、繁殖与死亡的自然规律。【教学重点】通过比较认识动物特征的相同点和不同点，概括动物的共同特征。【教学难点】描述的观点是否有观察的现象相支撑，能通过比较活动探寻动物和植物的共同特征，深

5、入认识生命体的基本特征，【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的视频，小花狗的科学资料，PPT课件。【教学过程】时间分配教学设计设计意图3分钟一、激趣引入PPT出示：认一认这是谁的眼睛。展示的动物有什么共同的特点？这些动物虽然都有眼睛，但他们的眼睛一样吗？引导学生了解猜不到的原因。学生通过活动感性认识很多的动物，并触及归纳共同点和不同点。5分钟12分钟二、研讨几种动物的共同特点。1.认识小花狗的特点。按照上几节课的学习，假如我们要来认识小花狗，我们要认识它的哪些方面？学生查看资料，初步感受图文结合的科学资料学习的方式，回答，教师点击PPT出示，板书：运动、反应、食物、

6、繁殖。2.我们以前学得几种小动物？板书：蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，它们在这些方面是怎样的呢？教师出示Ppt表格——表1.个人思考表格，进行概括填写，有困难的可以留空在那里。小组讨论：五种小动物的共同特点，把结果记在小组的记录表上。班级汇报：将汇报结果记录在黑板上。在汇报过程中：一个小组汇报一个动物后，询问，其他小组也是这样吗？有没有不同的概括，达到班级层面的认同后，在进入下一个动物的汇报。一起观察黑板上的记录表，我们概括的这些信息，有证据支持吗？虽然多花了5分钟新授小花狗，学生的学习方式是从几个方面来认识，而且初步接触了科学资料学习法由小花狗的学习，自然引到前面学习

7、的一些小动物，然后再进行对比，找共同点，小花狗作为高级哺乳动物的代表，五种小动物具有了一定的涵盖面。注意培养学生的交流顺序和交流方式，培养学生的交流能力比交流内容更为重要。科学学习中的归纳结论也是一种对话与求同的活动，必须得到大家的认可。10分钟6分钟我们一起来观察五种小动物的运动，它们会运动吗？如果我们来概括五种小动物的运动，有什么共同特点？如果动物有一些共同特点，我们可以把它们怎么处理？归类有什么好处？三、了解更多动物的共同特点教师提前制作一些动物特点的视频资料。想认识更多的动物吗？带着以下问题看视频。视频里面的生物在干什么？这些生物是怎样运动（反应、食物、繁

8、殖）的？这