宾王中学拓展性课程开发实施纲要

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1、宾王中学拓展性课程开发实施纲要根据浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》(浙教基【2015】36号文件)、《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》(浙教办基【2015】78号文件)、《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》(浙教办基【2015】79号文件)和义乌市教育局《深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（义教基【2015】号文件），结合我校的省级课题《基于自主教育的国家课程二次开发实践研究》实验工作，学校制定本纲要。一、指导思想  拓展性课程指学校自主开发开设、供学生自主选择

2、的课程。建设拓展性课程，一定要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。二、基本原则  1.多样性。要充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。  2.层次性。要以培养学生核心素养为导向，体现学段教学要求，尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程。  3.综合性。要设计项目式、主题式、探究式学习活动，创设有意义的真实学习情境，增强学生的探究精

3、神和综合素质。  4.实践性。要为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历，提高学生的劳动实践意识和能力，培养学生的意志品格。三、课程建设的目标与内容（一）总体目标以深化义务教育课程改革为动力，以学校的省级主攻课题《基于自主教育的国家课程二次开发实践研究》实验工作为载体，在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，大力开发拓展课程，着力构建与现行国家课程相衔接、体现义乌地方特色、凸显宾王文化特质的学校课程体系，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面有个性

4、的发展。（二）具体目标1.以立德树人为宗旨，建设触及孩子心灵、唤醒积极人生态度的德育实践活动课程，促进学生自主管理，培养学生对社会、对自己的责任感。2.开发以“综合学习”、“实践学习”为生长点的体现课程性质的学科拓展，促进学生学习方式的转变，从而学会学习。3.以兴趣特长与应用体验活动为切入，切实落实综合实践活动，形成“时间集中、分段主题”的实施模式。4.提高教师拓展课程开发和实施水平，形成校本拓展课程开发与实施的管理机制及科学的评价体系。5.转型升级“课程超市”，完善课程体系，构建具有宾王特色的学校课程。（三）课程开发的内容4（1）

5、知识拓展类课程。主要指与学术类基础性课程内容相关的研究性学习、专题教育等，是基础性课程的延伸、应用和整合。这类课程应基于地方文化和学科核心素养，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。教师继续创造性地开发并完善“助读文本”和“助练文本”。1.基础性课程与开发基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容。教师继续创造性地开发并完善“助读文本”和“助练文本”。2.拓展性课程与开发学校根据学生实际情况、教师专业特长和社区人文教育资源，分层次开发丰富多彩的拓展性课程，着意于学生的学习兴趣，提升学生的学习素养，全方位调动学生学习内驱力。

6、（1）开发拓展课程坚持以学生需要和培养学生核心素养为目标，以增强课程内容创意含量和思维容量为原则，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。（2）开发拓展课程以学科核心知识为中心，纵向向高中、大学乃至科学前沿延伸，横向向学生生活、社会实践拓展，提高学生学习兴趣，培养学生学科特长，增强学生利用所学知识解决实际问题能力。（3）根据我校实际，现阶段着力构建语文学科课程群、数学学科课程群、外语学科课程群、科学学科课程群四大学科群。社会思品学科主要着眼于职业生涯规划教育。每一学科课程群下设多少子课程，视学科的内

7、容板块而定，但必须2门以上。跨学科拓展课程即项目式整合课程，推行项目学习（即以项目为轴心的任务学习）。初步设想如下：语文拓展课程语文的基本特点是“工具性”与“人文性”的结合，故历来就有“识字辨义”、“以文会友”、“传道授业解惑”并重的职责和功能。但它所承载的核心功能在于“人文性”，古代谓之“化成天下”、“文以载道”，对于学生核心素养的养成承担了“培育人文精神”的根本功能；同时，随着学生年级的升高，语文工具性的功能逐渐下降，而人文性功能进一步深入。因而，宾王中学语文拓展课程开发的核心，应当落实在“培植学生人文精神”这一主题，具体将围绕

8、辨识“人性善恶”、“人格陶冶”、“德性养成”、“品格养成”、“人文思想”等方面来开发。语文拓展课程的开发，应结合“宾王文化的深度挖掘”、“鸡毛换糖地方文化的深度拓展”、直至中国传统文化和国际理解教育等方面来展开。透过国家课程的二次开发