二年级下册数学第五单元备课.doc

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1、课题：千以内数的认识学习目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重难点：掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教具学具准备：课前准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。教学过程：第一课时一、复习导入1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2.数数：10个10个地数，从10数到

2、100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3.导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1.出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2.板书课题：1000以内数的认识。3.教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书

3、：十个十个地数，10个十是一百。一、复习导入1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2.数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3.导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。（3）、师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过

4、哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）、师：通过刚才数数，你发现了什么？（5）、完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百。板书：10个一百是一千师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、检测练习1、想一想，填一填。(1)二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、

5、（）。(3)三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(5)、当堂测试题：用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。板书设计：1000以内数的认识一个一个地数，10个一是十。十个十个地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。课后反思：在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，

6、理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。     通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让学生自己上台来拨，从而调动学生的积极性。    在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。课题：千以内数的大小比较学习目标：1.通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。2.通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。3.发展学生的数感。教学重难点：1.通过比较、理解数位的意义和数的实

7、际大小掌握学会比较1000以内数的大小。2.掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。课前准备：计数器、教学挂图。教学过程：第二课时一、创设情景，复习导入1.出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。2.出示比一比，在○里填上>或<。6○2066○62100○8975○57二、新课教学活动出示教学例3：小鸟叼卡图100○1000（1）教师分别拨出100和1000。①学生写出两个数，个别板演。②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？让学生回答。使其明白：10

8、0是三位数，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，所以100＜1000。③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。（2）教师分别拨出210和120。①学生写出这两个数，个别板演。②这两个数有什么相同的地方？请学生说。③它们一样大吗？为什么？1、读数