优化课堂阅读教学结构 提高课堂教学效率.doc

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1、优化课堂阅读教学结构提高课堂教学效率长期以来，语文教学就存在节奏慢、耗时多、效率低的现状，课堂阅读教学尤其如此。语文教学要培养学生读写听说能力。读的能力位居第一。然而，无论是试卷中的阅读成绩还是中学生的实际阅读水平，都令人大失所望。于是教师精减阅读篇目，让学生死记硬背阅读题答案，想以此提高阅读成绩，结果照成低能高分、恶性循环的后果，这是与素质教育相抵触的教育方法，必须彻底革除。值此之际，我市中小学开展“一功四化”教学实验，借着这股强劲的教改春风，我们提出了“优化课堂阅读教学结构，提高45分钟课堂教学效

2、率”的课题，在我区4所中学进行探索性研究。探求优化的课堂教学结构，一贯彻“三为主”教学原则为重点，以创建现代课堂阅读教学模式为落脚点，最终实现以学生为主体，使学生在轻松、愉悦的环境中主动、活泼的学习、发展的目的，在实现阅读教学优质化的前提下，减轻学生的负担，全面、稳定、迅速地提高教学质量。一、充分发挥教师的主导作用，优化阅读课堂教学结构1、优化教学目标，引导学生学习的兴趣明确教材的知识结构、能力结构、德育结构，落实每一课的知识点、能力点、思想教育渗透点，使学科教学从无序到有序，从散乱到严谨，既环环相扣

3、，又重点突出。使学生不再感到语文学习漫无边际，不可琢磨，也不再有扔掉一两节课仍能赶上的想法。适度、递进、严谨本身就有一种魅力，教师只要下苦功夫钻研教材，对大量看似无序的信息进行加工、精选，使学生感到知识结构的存在，从而唤起学生的学习兴趣。这是课堂结构优化的前提。2、优化教学程序，引导学生学习的思路①根据不同类型，不同教学内容比安排教学程序，使学生阅读的思路结合作者作文的思路和编者选文的思路。②考虑教学各环节的时间分配，突出重、难点。③认真设计提问，于无疑处设疑。④注意反馈和矫正。3、优化教学方法，引导

4、学生总结学习方法①遵循感知——理解——运用的认知规律。②教给分析、综合、比较等思维方法。③引导学生总结提炼中心、划分结构层次、品词品句等具体阅读方法。④读写听说结合，眼、脑、口、身、手并用。⑤注重教师的首次阅读经验。4、优化教学环境，引导学生健康的情感①教师应有良好的、健康的情感体验，并以自然流露来感染学生。②力争创设一种民主、宽松的阅读氛围。5③为学生提供一个自由平等交往环境，使他们主动、广泛交流。优化阅读教学结构，教师这一因素十分重要。他起到引导教学进程，调整课堂节奏，维持教学秩序，解答教学疑难等

5、重要作用。实现教师的主导作用，是优化阅读课堂教学的前提。二、突出学生的主体地位，优化阅读课堂的教学结构学生的学习活动和认知规律是影响课堂教学结构的重要因素，如果学生学习不主动或学习积极性受到抑制，或学习方法不当，或偏离学生的认知规律，便谈不上教学结构的优化。因而，突出学生的主体地位，按学生的认知规律去组织教学就非常重要了。我们在课堂教学结构理论指导下，尝试了“总览——质疑——讨论——点拨、解疑——巩固、运用——自我评价”的教学程序，在实践的过程中，有以下几点体会。1、主动预习是优化课堂结构的良好开端①

6、预习是培养学生主动学习精神的好方法。在教学活动中要注意学生预习习惯的养成，精心设计习题严格要求学生完成预习，在课堂教学当中予以检查评价。预习一要扎实，二要持久。②预习是教学的准备阶段。是复习旧知识，纳新知识入认知结构的准备；是发生兴趣、产生疑问更好地学习新知识的准备；也是消除文字障碍、拉近心理距离，以顺利探求新知识的准备活动。2、把质疑、讨论作为优化课堂结构的重要环节和必要前提培养学生大胆提问的勇气，教学生于无疑处生疑的技巧，教学生扣住文体特点，文章重难点，用有特设的语言来提问，教给提问的方法，把握提

7、问的时机。利用讨论着重培养学生的听说能力，使学生善于听取别人的意见，抓住别人发言的要点，迅速形成回答、争辩的思路，说话声音洪亮、清晰、语言准确、简洁、生动、态度大方。质疑、讨论使学生独立阅读，积极思维，增长语文能力。它的特点是扩大信息交流空间，读写听说协调发展，因而促进了课堂教学结构的优化，更能体现切当、精炼、深刻、创意的课堂教学优化观。3、学生自我评价这一教学环节不仅包括知识、能力评价，还应包括学法评价。4、利用自读课实现知识的迁移，培养学生独立阅读能力。总之，在真正把学生放在主体地位来安排课堂教学

8、结构，才可能优化之，使学生真正成了阅读行为的主体，为之编排的阅读教学结构才能达到优化。三、建立层进、有序、密度适应的科学化训练体系，优化课堂教学结构1、课堂阅读教学训练体系建立的原则①5学科性原则。即训练必须在阅读的具体活动中进行。凭借课文进行，不能抛开活生生的阅读材料搞纯粹的阅读训练。②实用性原则。要根据阅读的实际需要去训练。③综合性原则。即训练内容的同一和训练点的交叉。④循序渐进原则。由浅入深，由易到难，由单一向综合发展。⑤精度精炼原则。不搞题海战术