评课《秋姑娘的信》.doc

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3、GN:left;s-har-indent-unt:70评课《秋姑娘的信》stle=ARGIN:000pt;TEXT-INDENT:632pt;TEXT-ALIGN:left;s-har-indent-unt:70align=left>评《秋姑娘的信》秋姑娘的信[教学过程]一、创设情境，导入新1、出示秋天的情境图。（排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食品的松鼠、风中挺立的小树、火红的枫叶等。）导语：小朋友，你们看，枫叶红了，大雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着准备过冬的粮食，秋姑娘啦！她给小动物们带了一封封信，你们想知道

4、她信里写的是什么吗？2、揭示题：现在就让我们细细读一读秋姑娘的信吧。（这一层次通过直观形象的画面，简明、生动、富有感染性的语言创设与相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，激发学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。）二、初读，整体感知1、听老师配乐读，边听边想：秋姑娘分别给谁写了信？2、借助拼音，自读，遇到生字做上记号，多读几遍。3、指名读，师生评议。4、同桌互读，相互正音。、跟着录音轻声读。（一年级的学生经过一阶段的学习，已经具备了初步的读书能力。因此这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样

5、的自读活动，既让学生读通，又不感到枯燥乏味。）二、细读，读中感悟1、指导读好第一句。示贴画：大家看，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞，哦，原这是秋姑娘用摘下的枫叶，给她的好朋友写信呢！（指名读、范读、齐读，注意读好轻声。并通过听辨的方式，区分“片片”和“一片”的不同）2、感情朗读第二至五句，引导体验。（1）秋姑娘在信里写了些什么？请小朋友自由朗读。（2）把你最喜欢的一封信读给同桌听。（生活实践策略）（3）指导读秋姑娘的信。①对着图上的大雁、青蛙、松鼠、村孩子，读一读秋姑娘的信。（想象实践策略）②读了秋姑娘的信，小动物们会

6、怎样想呢？（动态生成策略）③秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？（指名比赛读，学生评读。）（生活实践、人熏陶策略）（4）在四人小组里演读，一人读一封信。再请表现出色的一组同学上台演读。（）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把四封信连起读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵。（配乐齐读）（这一环节的设计，通过让学生自由朗读——同桌互读——看图读，进入意境——感情演读——配乐齐读，在读对、读通、读好的训练中理解、感知、玩味内容，从而自然而然地体验、意会中的思想情感，将的语言内化为自己的感受，用外化的表

7、达促进内化的吸收。）3、想象说话，发展思维，培养能力。（生活实践、动态生成策略）（1）秋姑娘还会给谁写信？会写些什么呢？（2）小组交流。（3）指名交流。（让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。）4、引导读好最后两句。小朋友说得太好了！秋姑娘就是这样摘下片片枫叶，写了一封封的信，寄去了她对朋友们的关怀，等到冬爷爷的时候，树上的枫叶都到哪儿去了呢？能读好最后两句吗？（自由读——指

8、名对读、评读——齐读）（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。《语标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，创设画面、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）四、读写