让英语教学走进学生的生活.doc

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1、让英语教学走进学生的生活让英语教学走进学生的生活英语新程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨化意识和形成自主学习能力的过程。而同时，我们都知道语言是劳动的产物，语言学习是在实践中的感知感悟。因此，我们应该让语言回归生活，在生活中学习语言，运用语言，达到语言的交际性目的。一、语言于生活，再现生活。1、于生活现在我们所使用的教材，即《Gfrit！》，内容的编写就是取自生

2、活。教材中的多数词汇是我们生活中能经常接触到的事物以及经常运用的词汇，如动物（panda、tiger、lin、penguin、giraffe等）、食物和饮料（haburger、ie-rea、la、iedtea等）、程（English、ath、PE、usi等）、具（pen、penil-ase、bapa、des等）、球类（baseball、tennis、serball等）、电影（atinvie、duentar、thriller等）、职业（aiter、reprter、atr、nurse等）、描述性词汇（interesting、sar、brin

3、g、quiet、bus）等等；教材中的多数nversatins也取材于学生的实际生活，如问候（greeting）、介绍(intrdutin)、失物招领与寻物启示(lstandfund)、喜好(lieanddislie)、招聘广告(antad)、生日(birthda)等等。但这并不完全是学生的现实生活，它只是学生生活的临摹。教师的一切教学活动都应将教材解析成生活的点滴，将学生指引向生活的舞台。另外，教师在教学过程中还可以在现有教材的基础上，结合学生的实际水平补充一些生活化的词汇和日常用语，如在教学Duliealabears?这一单元的时候

4、我给学生补充了一些我们常见的动物名词（dg、pig、hien、rabbit、fish、等）。在教学ulduliePizza?这一个单元时，由于教材里面所用到的多数是西餐食品，对于我们的学生说即没吃过也没见过，对此一点兴趣也没有。我在教学时就结合实际补充一些我们常吃的食品名称，如：ndlesithbeef、rieitheggs、duplingsithvegetables、prridge等。学生对这些名词很感兴趣，很快就学会了用这些词进行对话练习。2、再现生活英语教学的过程就是生活的简单再现，堂就是再现生活的舞台。新教材《Gfrit！》中提

5、供了一些与生活密切相关的话题，要求学生围绕该话题，运用相应的句子结构进行Pratie、Pairr、Grupr这一系列的活动都是为了实现语言的再现，逐步达到语言的交际性目的。我们要充分利用这个舞台，在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐。二、英语教学基于生活，走进生活1、以生活中的英语激发学生的兴趣兴趣是促进学生主动探究知识的重要因素，是学生学习的动力，而生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。比如，我在教学《Gfrit！》预备篇中的字母的时候，列举了很多我们平时所见的大写字母缩写

6、（TV、NBA、D、F、UF、T），学生表现出浓厚的兴趣，因为这些都是他们平时经常见到的。然后我让他们说出他们生活中所见到的，学生很积极，说出了近百个这样的缩略词。在学完预备篇之后，我又和学生一起归纳出一些和中发音相似的单词（la、sda、sfa、ffee、tan、hlate），学生觉得非常有趣。这一下拉近了他们跟英语——一门他们刚刚接触的学科的距离。另外，在平时的教学中，我也注意根据教材充分挖掘生活中的英语。比如，在学了Sunda、nda、Tuesda、ednesda、Thursda、Frida、Saturda后，我让值日生在做值日报

7、告时说出当天星期几，还把这七个单词编成歌和学生一起唱，并让学生回家去看看挂历，自己读读练练，还可以读给父母听。这让学生充分体会到了学习英语的乐趣，大大激发了他们学习英语的兴趣。2、把生活中的情景搬进堂新程标准中指出，教师应尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。真实生活任务型教学强调直接通过堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语

8、的能力。而真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在教学过程中我们应结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。比如，在教了hat’surnae?和Hlda