郑振铎猫教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里郑振铎猫教案　　1、掌握重点词语，理清文章线索。　　2、理解课文细节描写和对比的手法。　　3、把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。　　品读作者运用对比和细节描写的写作手法，品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。　　1、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。　　2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。　　先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师相

2、机点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧!(板书课题，投放各种猫的图片)　　1、学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师补充投放出来。　　2、掌握下列词语(投影)　　忧郁郁闷怂恿安详蜷伏惩戒断语怅然污涩红绫　　3、学生朗读精美句段。　　4、明确学习目标。老师将3个方面的学习目标投放到屏幕上，齐读一遍。　　1、学生速读课文，思考：　　(1)、小说写了什么中心事件?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方

3、能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(2)、全文分几部分写“我”养猫的经历?　　2、讨论明确　　(1)、小说写了三次养猫的经历。　　(2)、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。　　老师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把课文分为两部分。　　第一部分(1——14)记叙前两只猫受宠，可两层。　　第二部分(15——34)写第三只猫受屈而死，可分三层。　　(

4、说明：此环节的设计可使学生整体感知文章结构和故事，概览全文内容，把握文章的脉络。)　　前面我们对课文进行了“全景式”的整体感知，下面我们用“特写镜头”来精读品析，更好地领会作者的精巧构思，体会作者的思想感情。　　1、细读课文，美点揣摩　　(1)、鲜明的对比　　讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?　　同学们思考发言。　　结合课后练习第一题，教师点拨。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)

5、们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　点拨要点：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待形成了鲜明的对比。　　(2)、精巧的细节　　思考：几次养猫，“我”的感情有什么变化?　　讨论发言，教师点拨。　　(说明：上述美点的揣摩，对把握重点，突破难点，领会作者的思想感情至关重要。除此之外，还可选诸如优美的动词、形容词揣摩。)　　2、再读课文，精段赏析　　(1)、分角色朗读16——

6、29节，学生思考。　　“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的?　　同桌讨论发言;教师点拨。　　(说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析文章的主题作铺垫)　　(2)、齐读30——34节，思考(投影)　　①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”?　　②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?　　③本文描写的侧重点是什么?抒发了怎样的感情?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡

7、倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。　　(说明：让学生精读文中抒情、议论部分的点题之处，疑难所在，就能突破难点，体验作者表达的思想感情，理解文章的主题。)　　引导学生就本课的学习内容及自己的表现，收获进行总结、归