小班数学：首先有一个苹果.doc

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1、小班数学：首先有一个苹果小班数学：首先有一个苹果　　设计思路：　　小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，开始学习比较两组物体数量的多少，而比较多采用一一对应的方式。同时，处于这一年龄阶段的幼儿活泼好动，认识事物以具体形象思维为主，对操作性强的活动比较感兴趣。因此，结合幼儿的发展趋势及年龄特点，在本次活动中为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在听故事、编故事的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。活动共分为两个环节：一、听故事：感受、理解点物对应的关系。二、讲故事：点物对应能力的运用。　　活动目标：　学习以内的手口一

2、致点数，并能将圆点和实物对应。　　活动重点：理解圆点和实物的一一对应。　　活动准备：苹果娃娃一个、绘本片段《首先有一个苹果》的PPT、绘本对应操作材料及自编故事操作材料幼儿人手一份、教师示范材料一份。　　活动过程：　　一、变魔术——引起兴趣　　师：想看精彩的魔术吗？猜猜我会变出什么呢？　　（以魔术手段导入，形式新颖有趣，能够充分吸引小班幼儿的注意力及兴趣。）　　师：这个苹果娃娃要为我们讲一个它的故事，想听吗？我们一边听一边把这个有趣的故事记下吧，这样就能和其它的好朋友分享了。　　（小班幼儿天真烂漫，以苹果娃娃为主体讲述故事，比

3、起教师自身的讲述更具感染和影响力；记录故事的原因有两个，一是为了承载活动的重点：点物对应。二是为之后幼儿的操作环节做示范和铺垫。)　　二、听故事——初步了解点物对应的模式　　　1、PPT1：苹果娃娃。我是苹果娃娃。　　师：一个苹果娃娃我们用一个圆点宝宝表示。　　（结合PPT，在苹果娃娃的正下方出现一个圆点，表示苹果和圆点上下的一一对应。）　　2、PPT2：两条毛毛虫。有一天，了两条毛毛虫想要把我吃掉。　　师：两条毛毛我们用两个圆点宝宝表示。　　（继续利用PPT，在两条毛毛虫的正下方出现两个圆点，表示两者的对应。连续采取两次圆点

4、和实物的一一对应，目的是让幼儿初步具有点物对应的意识。）　　3、师：哎呀，我快被吃完了，这下可怎么办呢？　　（加入这一开放性问题，在促使幼儿结合自己认知经验大胆猜测的同时，略为缓和数活动教学时的单一性。）　　4、PPT3：三只小鸟和三个圆点同时出现。　　师：你们看到了什么？这表示什么意思呢？　　（教师适度地等待，让幼儿有一段观察和比较的时间。选择小鸟和圆点同时出现，有别于之前的教学形式，是一个从教师教过渡为幼儿学的过程。）　　师小结：三只小鸟可以用三个圆点表示。　　、PPT4：四个猎人。这时，谁又了？了几个猎人？　　师：谁会用

5、圆点宝宝表示四个猎人？　　（教学的逐层递进，让幼儿在观察、发现点物对应规律的基础上，自己尝试用圆点表示实物。）　　师：真不错，四个猎人我们可以用四个圆点表示。　　6、PPT：出示个圆点。猎人还带了朋友——小狗。猜猜了几只小狗？　　（逆向思维。和之前出示实物再用圆点对应的模式正好相反。运用这样的教学手段可以帮助幼儿进一步理解点物两者的对应关系。）　　师小结：原有几个朋友我们就用几个圆点表示，它们的数量是一样多的。　　三、做故事——不同内容的练习，知识点的巩固及检验。　　1、介绍材料。　　师：我这里还有一个好听的故事，是关于苹果娃

6、娃好朋友的。你们看，它们了。　　师：猜猜了哪些朋友呢？到底有几个呢？秘密就藏在这本故事画里。（出示操作材料）　　（操作活动之前，材料的介绍非常重要。操作的内容是什么，怎么做，清晰地交代是操作的基础和关键。）　　2、交代要求：　　①从上往下一行一行地做②记住圆点的数量和朋友的数量一样多。　　（每个幼儿的操作材料都不同，将材料根据幼儿的能力差异分发，能力强的幼儿可以进行3—的点物的对应，能力较弱的幼儿操作2—4的点物对应。）　　3、幼儿操作，教师指导。　　（在指导的过程中，教师的任务有两个：一是观察并筛选验证环节中需要讲评的点，通

7、过有目的地观察幼儿操作中出现的问题发现，如：幼儿是对操作材料的不理解或是点物之间对应的不理解。同时，对于没有集体讲评价值的问题则可以在指导时就采取个别交流的方式帮助幼儿解决；二是指导过程中，不断以语言或动作提醒幼儿操作的方法，并尽量以幼儿为对象进行榜样示范：如，你真棒，会一边数一边放，这样数量就不会搞错了。）　　四、讲故事　　师：哇！你们真棒，都猜到了几个好朋友。谁愿意说说看苹果娃娃好朋友的故事？　　（本环节利用讲故事为辅助手段，最重要的目的是让幼儿将点物对应的思维过程利用语言进行表述，这是他们是否理解和掌握活动内容的最好依据

8、。在处理这个环节时，教师不可过分注重结果的对错。对于验证环节的处理，首先应是分享成功的环节，邀请成功的幼儿通过语言的表述，分享喜悦，享受成功，这也是给其余幼儿再次学习的机会，接着利用师生和生生互动帮助有问题的幼儿梳理思维过程，解决操作中的问题。）　　活动评析：活动亮点：　　1