如何培育语文核心素养.doc

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1、如何培育语文核心素养如何培育语核心素养一、审视语地位　　一所学校的化内涵、精神力量主要是靠语学科支撑的。语可以积淀化、丰富内涵、陶冶情操和激发进取心。对语教师说，学科有了地位，教师才有地位。有为才有位，有位更有为。要赢得他尊，必先自尊。所以语教师需要振奋精神，奋发有为。对学生说，语学科起到潜移默化的教育作用，腹有诗书气自华，吐气若兰，是因为心香如蕙，能让美丽的面庞焕发知识的光晕。语是基础学科，也是核心学科，是学生学好其他学科的基础，是高考的首场，是人生的奠基，是立校的根，是育人的魂。　　二、反思语教学　　现实中，不乏灵动的生本堂，不乏高效创新堂

2、，但也有为数不少的语教师过分强调解题技巧、机械训练、套用术语、硬搬方法，企图以不变应万变，用模式化的解读代替学生的体验和思考。过度强调字词句法，忽视整体感知和品悟本。　　三、抓住语的关键　　语学科是工具性和人性的统一。工具性要求学会表达交流，侧重“语”；人性要求具有思想情怀，突出“”。所以，高中语教学的关键是阅读和写作，而不是字词句法和解题技巧。提高语能力的关键在于训练听说读写能力，这既是能力目标，也是方法途径。尤其是阅读和写作是学好语的要害。　　阅读要让读，写作要让写，就是说要在读写实践中感悟和提升。阅读，尤其是朗读，目视其，口发其声，耳闻其

3、音，心通其意。书读百遍，其义自见，教师不要生讲硬灌。写作，应追求个性化地表达，吾手写吾心。教师在堂上要启迪思维，多让学生自主发表意见，不能让堂处于半哑、全哑的状态。而且阅读和写作也是相互作用的，阅读是基础，写作是关键。阅读是输入，写作是输出。阅读是学，写作是用。学是用的基础，用是学的实践，用是最好的学，学是为了更好地用。　　四、培育核心素养　　如何培育学生的语核心素养，不断提升教学质量，笔者认为重在做好如下几点。　　1促进教师成长　　一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他由谁指导，没有教师的成长，就没有高品质的教育。教师本身是程资的

4、重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的重要泉。这就需要语教师不断学习，加强研究，深入反思。用丰厚的学养、渊博的知识和人格的魅力不断提升自己的专业水准，在教学实践中不断培养学生的语核心素养。其实，对语教师说，在教书育人的过程中，也在净化着自己的心灵，使自己飞翔的心时时享受着纯真的牵引。　　2打造生本堂　　从以“教”为中心转向以“学”为中心，真正落实以学定教，先学后教，为学而教，能学不教。教是为了更好地学和学得更好。以知识第一转向能力为重，学生的表现和收获应成为堂评价的首要因素。教师少直接讲解，多启发品悟；少填鸭灌输，多多元互动；少包办代替，多放

5、手实践，努力打造生动活泼的开放性、生成性生本堂。而现实中，有些语教师的堂更多的是控制，而不是激发；是自问自答的讲解，而不是师生互动的对话。教学的内容（即教什么）基本能把握，而因教学方式使得教学效果却打了折扣，甚或大打折扣。教师没有积极引导学生参与，不给学生阅读、思考和表达的机会。语教学的根本目的是什么？就是让学生逐渐具有我们所期望的素质和能力。教师应多让学生去说去做，而不能抢夺学生成长提高的机会。　　3注重氛围营造　　语学科的学习与其他学科特别是和理科不同的是，语学习是一个慢热的过程，需要静养浸润，需要熏陶浸染。如果理科是用“教”的方式，那么语

6、则需多用“育”的方式。就像种子和幼苗一样，给以适合的水分、土壤、温度和阳光，它就可以自己生长，并不断强壮。如果企图完全用“教”的方法教语，则可能事与愿违。所以就需要教师加强语学习氛围的营造，提供“育”的环境，打造书香校园，让教师有书卷气，学生有书生气，校园里书香弥漫。这些就需要学校倡导支持、年级积极推动、教师主动作为。具体的载体可以有：建立图书角、开设阅读、推荐美、创办学社和举办读书会等。　　以上只是笔者在教学和管理中的一点体会，和各位同仁分享，期盼能引起大家的思考，改进实践，对年轻教师的专业发展和学科教学质量的提升起到微薄的作用。