小学生语文核心素养培育研究

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1、“小学生语文核心素养培育研究”研究方案一、研究背景和选题意义(-)研究背景1.开展“小学生核心素养培育研究”是对《重庆市教育委员会实施减负提质“1+5行动计划”》的深化研究。2013年2月25日，重庆市教育委员会发出了《关于印发减负提质“1+5”行动计划的通知》，在全市中小学中启动实践大课堂、科学素质提升行动、阅读行动、演讲能力提升、书法教育行动和英语能力提升“1+5”行动计划。“1+5”行动计划，在全市中小学中不同程度地起到了减负提质的作用，促进了学校的特色发展，促进了学生的全面发展和教师的专业发展，受到了广大校长、教师和学生的普遍欢迎。这一意义垂大而深远的项目，

2、不应该随着吋间的推移逐渐淡出我们的教育实跖而应该以严谨科学的态度，对每项行动计划的实施内容、策略方法、制度建设、效果评价等不断深化研究，为学生素养的提高服务，为学生的成长服务，为学校的发展服务。因此，我们决定开展“小学生语文核心素养培育研究”的项目研究，通过该项目研究，对《重庆市教育委员会减负提质“1+5行动计划”》之《重庆市中小学生阅读行动计划》和《重庆市中小学生演讲能力提升行动计划》进行深化研究，并加上习作教学研究，探索实施的新策略、新方法、新举措，从而提升学生的语文素养。2•顺应培育学生核心素养的时代要求和教育发展需要，开展小学生语文核心素养研究，提升学生的语

3、文核心素养。2014年3月，“核心素养”的概念首次出现在国家文件即教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立徳树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立徳树人目标的基础地位。2016年9月13R,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威岀炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。[1]学牛发展核心素养，主要是指学牛应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学牛知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学牛获得成功牛活、适应个人终牛发展和社会发展

4、都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程。中国学牛发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基木原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基木要点。文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等木质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学牛发展的要求。（二）选题意义1.开展本研究，是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、培

5、养全面发展的人的时代要求。开展核心素养培育的研究，一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。开展核心素养培育的研究，二是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“

6、学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。在价值定位方面,核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教冇教学实践的中间环节。党的教冇方针通过核心素养这一桥梁,可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么徳、树什么人”的根本问题，引领课程改革和冇人模式变革。2•开展本研究，是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适

7、应未來社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。培育学生的核心素养是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾；只有找到对学生终生发展有益的DNA,才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。3.开展本研究，有利于在学科课程实施中落实大教学观，推进“