第五单元《认识人民币》教材分析.doc

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1、第五单元《认识人民币》教材分析一、知识梳理本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。在此之前，学习了100以内数的认识，为本课的教学做了铺垫。主要教学目标是：认识人民币及其单位和进率，经历取币、换币、付币和找币等活动的过程，学会简单的购物，养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。教材分两段安排：1．认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单购物（P68～70）；2．认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物（P71～73）。另外安排一次实践活动“小小商店”（P74～75）。二、教材细读1．以购物为主

2、线安排教学内容。教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。2．先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出

3、人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的单位及进率。3．在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数

4、字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容。数学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要突出数学内容。4．要认真组织实践活动。P74～75“小小商店”属于综合型的实践活动，前半部分是情境问题型，让学生面对提供的情境解决数学问题，为后面的活动提供经验支持。后半部分属于动手操作型，组织学生进行现实的或模拟的购物活动。教师可根据当地学生的经济状况安排活动，可以从商店批发一些便宜的文具，让学生进行真实的购买活动，或让学生自带玩具标出价格在教室里买卖，也可以发些写有币值的纸片模拟购物。在活动过程中要教育学生

5、遵守秩序，准确计算，正确付币、找币，活动结束后还要让学生说说买东西的经过，也就是让学生反思购物过程，积累购物经验。三、练习说明及困难分析本单元的练习大多都具有开放性，学生完成时难度较大。如P70③、⑤，让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多样的，题目极具开放性，可以让学生先按自己的想法拿一拿，说一说，再引导思考：用一种面值的人民币怎么拿，用两种面值的人民币怎么拿……从而帮助学生建立有序思考的模型。P72⑤是生活中常见的付钱问题，可以让学生先说说你准备怎样付钱，再想一想如果“付的钱都是10一张的”要付多少张。P73⑥要体现层次性，教学（1）时，可以先让学生

6、按自己的想法付钱，再引导学生归纳买东西付钱一般可以分为两种情况：一种是付的钱和商品的价钱相等，不需要找钱；另一种是付的钱比商品的价钱多一些，需要找钱。教学（2）时可以先提出“不要找钱”的要求，让学生独立思考后回答；再提出“需要找钱”的要求，是学生进一步感受付钱的策略，积累购物经验。⑦要鼓励学生提出不同的方案，可以是正好10元，也可以是不足10元需要找钱的；可以是每种物品买一件，也可以是买两件或两件以上的⑧可以分三步进行：第一步，出示3种体育用品的插图让学生说说每种物品的价钱；第二步，让学生先在小组里说说如果买两样不同的物品，分别要付几十元，再出示第一个问题让学生回答，并说

7、说自己是怎么想的；第三步，让学生独立思考第二个问题，并组织交流。四、典型案例分析作者:江阴市月城实验小学胡文益教学过程一、谈话导入谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币）。[说明：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。]二、认识元、角、分1.认识1元。谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找