如何激励学生在英语课堂中积极参与小组合作.doc

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1、如何激励学生在英语课堂中积极参与小组合作如何激励学生在英语堂中积极参与小组合作内容摘要：堂教学改革是摆在一线教师面前的紧迫任务，打造高效堂是改的明确目标。把培养学生自主学习、合作交流、探究学习，是提升堂教学效果的具体目标；学生小组学习是打造高效堂的有效途径。小组合作是否有效，则就影响整堂的开展。因此，激励学生积极参与小组合作为重点。本从小组学习的基本理论、小组合作在英语教学中的具体运用和激发学生参与小组合作，提高合作的实效性等方面作初步探讨。关键词：高效堂，小组合作学习，合理分组，扎实备，精心组织，科学评价。作为

2、高中英语教师，我们在实施“320”高效堂的时候，是否感觉到英语堂难以开展？学生参与合作堂的积极性不高？在讨论中，个别同学从未分享过他们的见解，甚至学生无话可说。学生在活动中是否参与了，是显性参与还是隐形参与？为此，我不断地学习《英语新程标准》及“320”教学模式，重点研究小组合作学习，把让学生通过“自主、合作、探究”的方式贯穿到自己的堂教学实践中，促进学生主动学习和自主发展。小组合作学习是面向全体学生,让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨,是促进学生发展的有效方式。它是以小组为基本单位,为了完成共同的任务,有

3、明确的责任分工的互助性学习。在当前高中新改及新高考的背景下，组建英语小组、倡导合作学习已经成为提高高中学生学习热情、激发学生学习积极性，提升堂教学效益的重要手段。科学地组建学习小组、合理安排座位，恰当地分配学习任务，有效地进行评价，能极大程度地调动学生参与英语堂、融入小组合作的积极性，从而大幅度提升英语堂教学效益，真正实现高效堂。教师也能实现堂角色转变，在不断实践和反思中改进教学，提升自我。通过实践与调查研究，我发现影响合作堂学生积极性的发挥的原因，有以下几点：从教师层面看，教师没有有效的激励机制；教师设计高效堂

4、不到位；教师对堂监管不到位等等。从学生层面看，学生没有有效的掌握小组合作学习的方法；部分学生存在依赖心理；对学习没有兴趣，学生对前的准备不充分。那怎么样才能激发高中生积极参与英语堂的小组合作呢？我认为可以通过以下几点达成。一、合理组合，有效划分小组是开展小组学习的关键要经常与学生和他们的班主任及科任教师交谈，在班级内开展调查问卷，并且时常了解学生的动态。小组合作学习最关键的是分组。合理有效的分组会更大程度的激发小组学校的积极性和实效性。堂教学中的小组合作学习是学生的独立活动。每个学生都是活动的主人，积极主动的协调

5、者和创造者。每个小组4～6人为宜，教师在编组时,要充分征求班主任和其他科任教师的意见，要充分考虑到学生的学习能力和个性差异,根据学生学科成绩、个性、能力、爱好以及性别的不同,按A1A2,B1B2,12的形式在小组中合理搭配。每组要确定一名成绩较好、性格外向、有一定组织能力、愿意为大家服务的学生任组长；每小组可根据学生的学科学习成绩和个人爱好，确定一名学科长负责单科的学习，带动本组内学科薄弱的学生。担任英语的学科长，英语成绩要突出，而且善于表达，应有一定的组织协调能力。小组合作学习，是激活英语堂教学的手段之一。它可

6、以设置在每节的环节中，比如自主学习、预习练习的讨论和检查；合作交流的探讨与展示，巩固提升习题的完成与点评，随堂检测习题的评判与纠正等。教师在整个教学过程中，是确定教学目标、教学任务的主导者。小组成员任务要责任明确。组长（负责合作学习是小组成员的任务分工，确保每个小组成员都有事情可做，记录小组成员每天得分情况，汇总、排名）、记录员（及时、详细记录本组在学习讨论中发现的问题或得出的结论）、展示员（整理组内讨论结果，代表本小组在班内展示交流）、质疑员（对小组成员或其他小组在展示或者讲解时的错误提出质疑，并给出合理解释）

7、、信息员（通过查阅词典、学习资料、网络等搜集各类学习资料）。当然，小组成员的角色不能固定不变，要适时进行调整或者轮换，保证学生在学习过程中能够全面参与，激发学习动力。小组长是小组的负责人，按要求组织本组的讨论和学习活动，向教师反馈本组完成学习任务的情况，帮助薄弱生学习。薄弱生由于得到教师的鼓励、小组的及时帮助，其学习劲头更足，会逐步尝到学习的乐趣。二、扎实备，精心设计是组织学生小组学习活动前提教师在前要认真学习新标，钻研教材，把握教材内容，研究学生的学习，根据标和教材要求，结合学生实际，确定目标要求，设计教学活动

8、，设计教学流程，确定教学方法，为实现教学目标精心设计学生学习活动，设计小组活动内容，精心设计堂问题及提问等。小组学习活动内容要激发兴趣。兴趣是激发学生学习的兴奋剂。在此过程中要丰富多彩，营造宽松的英语合作氛围，要便于操作，切实可行，更要切合教材和学生的语言实际，既要照顾优等生，也要兼顾薄弱学生，还要注重学生英语语言听说读写及综合能力的培养和提高；不能太过于形式，太抽象，也