在高中生物教学中如何巧用插图.doc

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1、在高中生物教学中如何巧用插图在高中生物教学中如何巧用插图浅谈在高中生物教学中如何巧用插图在生物教学中直观教学是教师传授生物知识的重要手段之一。而插图是有着语言字无法比拟的直观、简洁等特点。特别是在学校一无生物园地，二无配套生物器材的条下，它不受时间、地点、教学设备的约束和限制，这些现成而有趣的插图丰富了本，给教学带了活力。插图是生物学的第二语言，又是生物教材内容的重要组成部分，在教学中占有举足轻重的作用。通过多年的教学实践证明，在生物堂教学中，如能运用好这些插图，对提高教学效果、培养学生学习生物的兴趣、对能力的培养起着积极的作用。一、

2、插图在生物教学中的作用（一）能创设情景、激发学生学习生物的兴趣教材中每一幅插图就是一个良好的教学情景，特别是一些彩色插图，给学生的感官产生强烈的刺激，容易把学生的注意力集中起。往往生物都排在早上第三节、第四节或者是下午，现在生物一开始，翻开本就看到这些奇形怪状或色彩鲜艳的插图，就会引起学生的有意注意。高中的学生有一定的自制能力，但还是童心未泯，他们看到这些插图就激发起学习的兴趣。俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。良好的教学情景能激发学生的求知欲望，培养学生学习的兴趣。（二）促进学生对知识的理解和

3、记忆、增强教学效果插图增强了直观性，化难为易、化繁为简、化为图、化抽象为形象。例如《遗传和变异》一概念多、难度大，知识容量大，抽象值高，很可能有一些学生消化不了。例如讲基因控制蛋白质的合成时，我就利用本的插图对照着讲，知识点就容易消化，学生的一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣，而生物学科注重生物的形态、结构、生理、功能、遗传和变异等生物现象和本质的理解和掌握，因此，需要识记的内容就比较多，特定的插图内容却能帮助学生降低记忆难度，提高识记效果。（三）培养学生各种能力学生看到一个插图，首先会观察这个图的名称、形状、线条、

4、颜色、字标注等情况，这就有助于观察能力的培养。也会思考为什么之类的问题，甚至在头脑中想象，通过教学使学生读懂其中的知识，说出插图表达的意思。如在学习光合作用时，光合作用过程的图解明确表示出光合作用的过程包括那两个阶段？在每个阶段中物质转化怎样进行？能量转化又是怎样转换？再分析物质转化能量转化的条是什么？这些过程进行的场所是什么？这样一个插图把复杂的反应过程、冗长的字叙述明了化，培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力和学习能力等能力素养。（四）突破教学难点每节都有教学的重点和难点，能否突出重点、化解难点是堂教学成败的关键。突

5、破难点的方法很多，利用插图就是其中之一。例如在讲解有丝分裂各个时期的变化时，对着插图讲解染色体的数量、形状、粗细等的变化，然后让学生自己看一分钟，再提问几个学生检查他们是否掌握，这样以学生和教材特点“因图施教”，难点就化解了。（五）培养学生的生态思想教材中有一些插图是关于大自然、人物，景观等的内容，看这些图时，人有置身其中，心旷神怡的美感，从而引导学生热爱大自然，抓住这个机会教育学生树立环境保护意识。教材中还有一些生物科学家的肖像图，读这些图时适当的介绍生物科学发展历史，能激发学生热爱科学，树立起进行科学研究的情怀，进行生态思想教育。

6、二、如何在教学中“巧”用插图（一）使用插图要紧扣。吃透教材，是发挥好插图作用的关键，插图是形象化的教材，插图是教材中字部分的延伸，是为说明、理解、深化字内容服务的。只有在充分把握知识内容的基础上，才能准确把握插图设置的目的，找准插图运用的切入点和落脚点。备时对插图要仔细观察，认真分析，弄清插图的画面内容，把握住其含义，释清图意。还需从学生的认知、观察、理解水平和能力的角度出发，依据一定的教学目标、要求，采取合理的教学方法、手段，使学生很好地完成对插图的观察和分析。中的每一幅插图都是为说明中某一内容而安排的。因此，使用插图应该紧扣，才能

7、透彻地说明问题。例如在讲P21《细胞的结构和功能》一节时，我紧扣教材P22中动、植物细胞亚显微结构模式图，给学生讲解、比较，使学生很快就有区别性的掌握了相关的知识点。（二）使用插图要讲明插图的内容和重点。本中不同的插图有不同的作用和不同的表现方式，一幅插图中也有主要部分和次要部分。所以要准确选择使用插图的时机，使用插图要正确无误地讲明其内容和重点。例如讲P0《新陈代谢与ATP》一节时，结合图3—．，首先给学生讲清释放能量的主要能物质是糖类，而不是脂类和蛋白质。糖类物质氧化释放的能量并不是全部转移到高能化合物——ATP中，而只有一部分真

8、正转移到了ATP中．同时要讲明与动物和人体的能量转移、利用关系最密切的是ATP，而不是ADP和Pi。至于说糖类物质是怎样把能量释放出的，能量又是怎样转移的、利用的就可一带而过，以免分散学生的注意力。（三）剪拼插图。教师在