第二章第三节河流和湖泊（教学设计）.doc

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1、第二章第三节河流和湖泊（教学设计）《第二课时》黄河的治理教学目标（1）知识与技能：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点等基本概况；了解黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；（2）过程与方法：通过黄河流域水系图的阅读，了解黄河概况，锻炼学生的读图、识图能力；以小组合作的方式探究黄河各河段产生灾害的原因和根治方案，培养学生思考问题、分析问题的能力，以及合作探究的能力。（3）情感态度与价值观：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持

2、续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因。教学方法：计算机辅助教学、读图分析法、合作探究法教具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：播放黄河壶口瀑布景观视频，同时播放歌曲《黄河大合唱》，并展示<<中国水系图>>、《黄河水系图》。吸引学生的好奇心一、黄河概况读“黄河流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，小组讨论：1、黄河的发源地和注入地2、黄河流经的省区3、黄河的主要支流及上、

3、中、下游的分界点4、黄河流经的主要地形区5、黄河流经的干湿地区？【学生归纳】1、发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，向东流向渤海2、流经省区：青海、甘肃、四川、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东3、上中游的分界点是内蒙古的河口；中下游的分界点是河南的旧孟津4、流经地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原干湿地区：干旱区、半干旱区、半湿润区【承转】假如你是水利专家，打算如何利用黄河造福两岸的人民？【学生】1、利用上游的水能资源进行发电2、利用黄河水修渠灌溉，使宁夏平原成为“塞上江南”【教师】黄河是我们的母亲河，请说说黄河还有什么贡献？（二）母亲河的贡

4、献【学生】3、旅游资源4、中华文明发祥地【小组合作探究探究】黄河的忧患在上游、中游还是下游？各有哪些表现？造成这些忧患的自然原因和人为原因各有哪些？参照图2.35完成下面的表格河段忧患原因上游1、荒漠化2、凌汛1、干旱，过度放牧，滥垦草地2、由低纬度流向高纬度，下游封冻早，解冻迟中游水土流失严重土质疏松、支流多，夏季多暴雨，植被破坏下游1、地上河2、凌汛3、断流1、河道变宽，坡度变缓，泥沙淤积2、由低纬度流向高纬度，下游封冻早，解冻迟3、水量减少，生活和生产用水剧增等【总结】黄河上游地区荒漠化严重的原因既有自然因素（降水少，气候干旱），也有人为原因（人

5、为过度放牧，滥垦草地等）。（一）地上河【提问】黄河下游“地上河”是怎样形成的？它的形成与中游地区的环境问题有关系吗？【学生讲解】通过2.35“地上河”示意图解释“地上河”的成因【展示】黄河“地上河”动画示意图【归纳】因为黄河在中游携带了大量泥沙，流到下游时这些泥沙沉积下来，便形成了现在的黄河中下游平原。同时，由于这些泥沙的作用，黄河的河床被一年年抬高，现在黄河在下游已成为一条地上的悬河，水面高出两岸几米到几十米之多。【提问】河床不断升高，河水只靠人工筑堤约束能从根本上治理好黄河吗？为什么？【学生】不能，夏季一遇暴雨，河水猛涨，两岸河堤随时随处都可能决口

6、，进而造成洪灾。【小结】由此可见，黄河之害主要在于黄河下游的“地上河”。“地上河”两岸河堤随时随处都有决口改道，造成洪灾的危险，因此，黄河成为世界上最难治理的河流，也成为中国的一大“忧患”。【承转】怎样才能根治黄河呢？三、根治黄河措施【教师】引导学生阅读《根治黄河》材料，使学生了解黄河在历史上给两岸人民带来的灾难，新中国治黄的措施及效果。【分组讨论】A组：探讨黄河上游的治理措施B组：探讨黄河中游的治理措施C组：探讨黄河下游的治理措施【提示】回想黄河之害在于什么？究其根源是由于什么原因造成的？治黄的关键是什么？其根本措施又是什么？讨论后归纳总结：河段治理

7、措施上游植树种草；合理放牧；修建水库、水电站；及时疏通河道中游禁止破坏林草；退耕还林还草；修筑梯田，承包治理；修建水利枢纽工程以防洪下游加固大堤；疏通河道；【讨论】20世纪70年代到20世纪末，由于自然和人为原因，黄河下游出现了断流现象，而且断流的天数越来越多，严重影响了两岸居民生产和生活。【教师】引导学生阅读教材52页第2题，讨论分析黄河下游出现断流现象的自然原因和人为原因各有哪些，应采取哪些对策?【学生讨论后归纳总结】自然原因气候干燥，降水稀少人为原因生活、生产用水量很大；浪费水资源严重；上游截流蓄水量大对策宣传节水、综合利用水资源；提高水价；统一

8、调度水量【课堂小结】本节课我们重点学习了黄河的地理概况，黄河“忧患”在各河段的具体表现、成因和