《河流和湖泊》教学设计.doc

《《河流和湖泊》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《河流和湖泊（第一课时）》教学设计大连市一0一中学汪爱军 学校大连市一0一中学姓名汪爱军年级初二课题第二章第三节河流和湖泊（第一课时）课型新授教学目标知识与技能： 1.能在地图上找出我国的主要河流。2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。 3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。 过程与方法：学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养读图能力及综合分析问题的能力。 情感态度与价值观：培养求实的学习态度、严谨的学习精神。 重点 1.我国主要河流。2.外流河的水文特征。 教具：多媒体课件难点

2、外流河的水文特征。 关键学会运用地图来学习知识。教     学     设    计教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、复习提问，以旧导新  1.我国的地势特点是怎样的？这种地势对河流产生怎样的影响？2.我国气候最显著的特征是什么？ 回忆并回答问题。  3      二、用图授新（一）内流河、外流河 内流湖、外流湖内流区、外流区出示“我国主要的河流和湖泊分布图”           3.我国降水量的分布总趋势是怎样的？   问题1：让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。问题2：在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。   问题3：把自己找

3、出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？（同时，找一名同学把黑板上写的河流也标记出来） 问题4：用不同颜色的笔对外流河进行细分：流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。  通过比较，得出内流河和外流河概念。 一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。 问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。   合作探究（结合年降水量图和季风非季风图）。 通过湖水的流出形式探究问题学生根据以往的学习可能会回答出水量，结冰期等。 河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫，地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很

4、大。帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。   这样比较适合初中生掌握地理概念，并且学生自己得出概念，印象深刻。规定时间，学生就会更加集中精神去找，去写；每一个学生都有好胜的心理，通过比一比，会更加激发学生的求知欲。  设计图例可以培养学生良好的习惯。      学生根据分布特点很自然得出内流区，外流区的范围            10       20          （二）外流河的水文特征            （三）内流河的水文特征  问题5：内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？  问题6：为什么我国西部多外流河，东部多内

5、流河？ 问题7：为什么内流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？ 〔转折过渡〕我们知道了我国的一些河流和湖泊，下面我们需要进一步来了解一下河流，哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流？   展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线”。 〔启发提问〕    通过读图分组交流讨论回答问题。    合作探究。      通过此问题加深学生对内流区外流区的理解，并且培养学生的读图能力。   根据学生的回答给予肯定，这样让学生先说说，有利于学生养成良好学习习惯。   让学生逐步养成读图的习惯，通过读图获取知识。   通过研究此问题，简单了解内流河的水文特征京杭运河历史课已经详细学过，因此

6、本课只强调其在南水北调中的作用，为学习水资源打下良好的基础。                 2        15（四）介绍一下京杭运河 三、小结巩固检测     （1）本图横、纵坐标各代表什么？（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？（3）比较南方河流和北方河流有什么不同？   合作探究：为什么塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳？           5板书第三节河流和湖泊一、外流河（最终流入海洋的河流）→外流湖→外流区内流河（最终没有流入海洋的河流）→内流湖→内流区二、外流河的水文特征三、内流河的水文特征四、京杭运河