剪枝的学问--麦慧.doc

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1、剪枝的学问--麦慧剪枝的学问--麦慧作者：佚名转贴自：本站原创点击数：12剪枝的学问(两时)景行小学麦慧教学目标：1学会本生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本的生字词。2能正确、流利、有感情地朗读，体会中王大伯说的那番话。3联系上下理解中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解内容。4去品读中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。教学重难点：1通过关键词语体会作者心情的变化，理解内容。2懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学时间：两时板书设计：剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊

2、又喜教学过程：第一时一、谈话导入，揭示题1回忆以前学过的描写孙中的《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。2总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁说说生活中的学问？（生自由发言）3齐读题二、初读，感知全1自读，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。（2）大声读，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2检查自学效果（1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。3检查朗读情况（1）朗读自

3、己喜欢的段落，比比谁读得最棒？（2）同学们快速浏览，边读边想想：从中你知道了什么？（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。三、学习部分生字1学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2指导学生描红、仿影、临摹。26剪枝的学问（第二时）一、复习导入同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知1师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下并把整个句子好好读读。2

4、讨论交流：（1）第一次比较复杂，中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）三、细读，品味重点词句1师生共同探究“满怀好奇”。（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？2把这一段的意思说给大家听听。3共同探究“一脸疑惑”。（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（2）指导朗

5、读。谁把“我”的一脸疑惑读出？试一试，读出。（齐读）4探究讨论“将信将疑”。（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（4）王大伯的话有几层意思？一点一点描述。（）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。探究学习“热切盼望、又惊又喜”。（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？

6、（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放，让学生观看春天的美丽。（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读）（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看王大伯剪枝剪得确实有道理啊！6问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话说一说。四、拓展，深化认识1拓展：下面的事是不是也隐

7、含这样的道理呢？用心去品析一下。2例：兵不在多，而在精。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。五拓展作业老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下，做到资的共享