第二单元话题：场景.doc

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1、《场景》教学设计学习目标：　　1．领会作品的内容与题旨；　　2．认识场景描写在小说中的地位和功能；　　3．了解场景描写方法和场景效果；　　4．考察风景的意义和风景描写在古典小说与现代小说中的地位变化。　　教学重难点:1、场景分析法2、场景描写训练3、在场景中生活知识点详解：　　（一）在场景中生活　　1．场景：小说的最小构成因素　　从形式本身而言，小说与绘画、雕塑不同。绘画、雕塑总是将发生在空间与时间中的某一顷刻的动作或画面凝固下来表现，并且只能这样表现。小说则不同，作为语言艺术，它可以叙述一个漫长的故事，可以在事件与

2、事件之间进行一次又一次的连接。这一点，小说又与电影相似，将一个个事件组成画面、再将画面连缀起来。只不过它们所运用的语言不同，小说是用文字来展现画面讲述故事，电影则是用画面直接来讲述故事。　　场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似于传统教科书所说的“环境描写”。但我们认为，小说是由一个又一个场景连缀而成的，并不是像传统教科书所认为的“小说是由人物、情节、环境三要素组成的”。而且“环境描写”并非只为人物服务，也可以单独存在。因而，我们将它命名为“场景”，意味着“环境描写”只是“场景”的功能之一，而不是全部内涵。　　场景

3、描写与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境三个因素。如舞会、晚餐、战斗。它既不是风景描写，也不是单纯的社会环境描写。这种描写是小说的重要组成部分。　　2．空间是人物活动的“舞台”　　小说是写人的。没有人存在的小说是没有意义也不可能发生的。在那些以动物或以其他形象（如雨、如电）为描写对象的作品里，这些形象其实也是人格化了的。而人是生活在空间之中的──必须生活在一定空间之中。这些空间养育着人、影响着人，甚至左右着人的命运。从这个

4、意义上讲，作为小说材料的一切故事，都只能发生于空间之中──是空间才使这些故事得以发生。　　空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。因此，空间还对人物性格的养成起决定性的作用。社会环境可以造就一个人的气质、修养、风度，正如一个平民难以用贵族的腔调说话一样，一个豪门闺秀也难以说出一个采桑村女的话来。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。　　《九三年》中对1793法国大革命中巴黎城市街头场景的描写，揭示了当时狂热而缺乏理性的市民生活。巴尔扎克小说中对外省

5、和巴黎生活场景的描写，则展现出19世纪法国社会生活的面貌。有人把他们的小说当成历史教科书来读，原因就在于此。小说当然不是历史，但在现实主义作品中，小说中的环境描写是要忠实于历史的客观实际的。恩格斯认为，现实主义就是要描写典型环境下的典型人物。也就是说，人物要有“来处”，人物的存在不可能是无根的，不可能凭空而来，必须有一个时代和环境的落脚点，打上了时代烙印的人物，他们的言行就好理解了。有了时代背景这个“出处”，我们就不能耻笑安娜·卡列宁娜的道德焦虑与灵魂挣扎；我们也不难理解桥上的老人为什么会对两只山羊那么担心忧虑；我们

6、也能理解《安东诺夫卡苹果》里“我”对旧物的感伤与留恋。我们必须到小说的时代环境里去理解人物，同理，也必须把人物放到相应的时代环境中去刻画。　　空间距离的改变，使得一切关系得以改变，从而不断编织新的或改写原有的人间故事。近在咫尺与远在天涯的转换，都会成为改变生活、人心、命运从而改变故事的因素。“悲欢离合”可以解释为：人世间的悲欢故事，是与人的离合密切联系在一起的。儿女远行，父母孤守家园，于是有了冷清，有了思念，有了盼望，有了诸种故事发生的可能。儿女归来，与父母终日相伴，又会有另一番情趣和故事的可能。空间不仅仅是改变关系

7、的因素，同时，也是故事得以发生与进行的场所。故事必须放入一定的场所中去编织。简·爱的到达、离去又复归，随着小说空间环境的转变，决定着她与罗切斯特爱情的走向。设想一下，如果她不是作为一个“闯入者”在后来出现，而是自始至终与罗切斯特生活在同一空间里，那故事将多么平淡啊！当然，也会有故事发生，但却是另一个故事。　　（二）场景的功能　　1．给全篇“定调”　　场合（社会环境）与风景（自然环境）在小说里有多种多样的功能。如果场景描写作为小说的开头，会给全篇起“定调”作用。许多小说家就是以描写一段场景而进入叙述的。相对于以对话开头

8、或是以直接叙述一个人物或事件开头，这样的进入方式显得更舒缓、自然。《炮兽》开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不祥的预兆。从喧闹到静寂，阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。　　2．营造意境与渲染气氛　　场景描写可以营造意境、氛围。意境和氛围，无形中控制着整个小说的走向。芥川龙之介的《罗生门》开篇便是一连