第三章相互作用.doc

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1、第三章相互作用第一节重力相互作用（第二2课时）主备教师：杨云兰一、内容及其解析本节主要学习重力力的基本知识：重力的概念、重力产生的原因；重力的大小和方向以及重心。其中重点是重力的概念，难点是确定重心的位置。二、教学目标（一）目标定位：1．知道重力产生的原因及重力的大小和方向。2．知道重心的含义、会判断物体重心位置。（二）目标解析1．知道重力产生的原因就是知道重力是物体由于受到地球的吸引而受到的了。知道重力的大小就是知道重力可以用公式G=mg来计算重力的大小。知道重力的方向就是知道重力的方向是竖直向下。2．知道重心的含义、会判断物体重心位置。就是要求学生清楚的知道一个物体的各部分

2、都受到重力的作用，从效果上看，运用等效代替的思想，我们可以把各部分受到的重力集中于一点，这一点就是重心。三、问题诊断分析在本节内容的学习中，重心的概念的理解是一个难点。因此在授课过程中要要引导学生用探究实验找到物体重心的位置。学生在判断重力方向时，不一定会理解竖直向下和垂直向下的区别。需要强调重力是垂直于水平面向下，而不能说成垂直向下。在判断物体重心时，对于形状规则和质量分布均匀的物体学生容易理解，但是对于质量分布不均匀的物体，其重心的位置既与物体的形状有关也与质量分布有关。四、教学支持条件分析本节课可用多学生有的书籍，钢笔，纸板等工具探究物体的重心位置。五、教学过程设计复习：

3、上节课我们学习了力和力的图示，大家一起来回顾一下学过的知识。什么是力？力能不能脱离物体而独立存在？怎样力的图示？新课导入生活中物体下落的运动是一种常见的运动,如:苹果落地、树叶飘落、大雪纷飞等是什么原因造成的呢？问题一：重力产生的原因是什么？怎样计算重力？重力方向向那边？设计意图：让学生知道重力是由于地球的吸引而产生的。会用G=mg来计算重力的大小。师生活动:教师提出小问题，组织学生自主思考问题1、重力的施力物体是谁？受力物体又是谁？问题2、物体受重力，需要与地球接触才能产生吗？只有静止的物体才受重力作用，对吗？问题3、重力就是地球的吸引力的说法是否正确？问题4、重力的大小与什

4、么有关？我们可以用什么工具测量重力的大小？问题5重力的方向是怎样的？竖直向下等不等于垂直向下？重力的方向是否一定指向地心？探究活动一：利用课桌上已有的工具探究重力的方向是竖直向下的。教师点评:重力是物体由于地球的吸引而受到的力，但是地球的吸引力和重力并不相等。重力的方向是竖直向下而不是垂直向下也不等于就是指向地心。例题1：关于重力，下列说法中正确的是A、重力的方向总是垂直于接触面B、重力的方向竖直向下，重力的施力物体是地球C、地球上的物体只有静止时才受到重力作用D、物体只有落向地面时才受到重力作用变式训练：宇航员从月球取回一块质量为2kg的矿石标本，拿到地球上，这块矿石的质量是

5、多少？受到的重力是多少？问题二、什么是重心？怎样确定物体的重心位置？设计意图：让学生知道什么是重力？以及表示重力三要素的方法师生活动：1、教师提出问题。2、学生自主思考学习。3、小组合作讨论。4、小组展示讨论成果。5、教师进行点评。问题1、什么是重心？问题2、物体的重心位置跟什么有关？问题3什么情况下，物体的重心在物体的几何中心上？问题4是不是所有物体的重心都在物体上呢？总结：①质量分布均匀、形状规则物体，重心在物体的几何中心②质量分布不均匀的物体，重心跟质量分布及物体形状都有关③重心可能在物体上,也可能在物体之外探究活动二、找出纸板的重心位置（学生利用课桌上的纸板分小组活动找

6、到物体的重心）例题：关于物体的重心，以下说法中正确的是()A．物体的重心不一定在物体上B．用线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心C．一块砖平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变D．舞蹈演员在做各种优美动作时，其重心的位置不变变式训练：如图所示,画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图.六、本课小结通过对重力的学习，知道了重力产生的原因及其大小，方向特点，探究物体重心的位置特点及其决定因素。七、目标检测1、一个物体所受重力在下列哪些情况下要发生变化(AB)A．把它从赤道拿到南极B．把它送到月球上去C．把它放到水里D．改变它的运动状态2．如图所示，各物体的质量相等且都处

7、于静止状态，在图上分别画出它们所受重力的示意图解析：画出重力的示意图，特别注意重力的方向，重力的方向总是竖直向下，竖直向下垂直水平面，而不是垂直支持面．重力的示意图如下：八、配餐作业A组1、关于物体所受的重力，以下说法中正确的是(D)A.物体只有在地面静止时才受到重力作用B.物体在自由下落时所受的重力小于物体在静止时所受到的重力C.物体在向上抛出时受到的重力大于物体在静止时所受到的重力D.同一物体在同一地点,不论其运动状态如何,它所受到的重力都是一样大2．有关重力和重心的说法正确的是(D)A