第三单元 方向和路线.doc

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1、第三单元方向和路线教学内容：1、辨认方向。2、用方向词描述物体所在的位置。3、认识简单的路线。教学目标：1、知识与技能。（1）认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发到目的地行走的方向和经过的地方。（2）借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、过程与方法。结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、情感态度与价值观。让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。重难点、关键1、重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。2、难点：认识简单的路线图，根据图说出

2、从出发到目的地行走的方向和经过的地方。3、关键：发展学生的空间观念。课时安排：4--5课时第一课时：辨认方向教学内容:“辨认方向”教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。重点难点：定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教具准备：教学过程：一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学

3、分别是谁？二、新授1、引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。2、认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。教师让学生观察剩下的4

4、个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影

5、院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。3．试一试（小组活动）（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南

6、、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。一、练一练教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的

7、什么方向。教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。（每道题不止有一个答案）。最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。二、践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。一、你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。二、小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先

8、互相说一说，再请一名同学来说一说。板书：辨认方向西北北东北西东西南南东南教学后记这节课教学效果较差，原因是，很多学生搞不清东南、东北、西南、西北的方向，特别是把方向变换后，就更多的学生搞不清方向，于是，我把学生带到操场尝试分小组辨认东南、东北、西南、西北的四个方向，结果有的学生比在教室里时有较清楚的方向感，但还是不完全准确的说出全部方向，有的还是会说错，因此，这节课虽然效