小学教学心理学练习地的题目

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1、实用标准文案《小学教学心理学》练习题一一、单选题1、现代认知心理学从信息加工的角度将看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。A、陈述性知识；B、知识；C、程序性知识；D、策略性知识2、是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。A、知识；B、陈述性知识；C、策略性知识；D、程序性知识3、是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。A、感觉记忆；B、工作记忆；C、短时记忆；D、长时记忆4、是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似

2、性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。A、复述；B、维持性复述；C、组织；D、精制性复述5、就是小学教学心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则6、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和。A、自动化阶段；B、熟练阶段；C、巩固阶段；D、稳定阶段7、是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿

3、童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A、主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德8、是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。A、知识；B、程序性知识；C、陈述性知识；D、策略性知识9、知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指。A、命题和命题网络；B、产生式和产生式系统；C、策略性知识；D、知识的表征10、就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则11、是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行

4、为较持久的变化过程。A、认知；B、学习；C、习惯；D、教学12、个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是。A、个性；B、性格；C、品德；D、道德13、美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。精彩文档实用标准文案A、对偶故事法；B、道德两难故事法；C、儿童故事法；D、加一法14、是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。A、知识；B、陈述性知识；C、程序性知识；D、策略性知识15、是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。A

5、、维持性复述；B、复述；C、精制性复述D、组织16、就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则17、是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。A、主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德18、皮亚杰采用研究道德现象。A、对偶故事法；B、道德两难故事法；C、儿童故事法；D、加一法19、儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴

6、的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指A、认知发展区；B、学习发展区；C、最近发展区；D、智力发展区20、很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指A、场独立性；B、场依存性；C、冲动型；D、沉思型二、多选题1、小学教学心理学的研究对象是学校教育情境中的基本心理学规律。A、小学生学习；B、小学教师教学；C、技能形成；D、知识学习。2、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为两种。A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、有意义学习3、桑代克提出的学习的主律包括。A、强化律B、准备律C、练习

7、律D、效果律4、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即。A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价5、按照技能的性质和特点，可以将技能分为两类。A、动作技能B、智力技能精彩文档实用标准文案C、学习技能D、劳动技能6、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、等心理成分构成的有机整体。A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德行为7、婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括。A、感官探究；B、动作探究；C、言语探究D、模仿探究8、桑代克认为学习的进程是一种过程。A、渐

8、进的B、有目的的C、盲目的D、尝试与错误的9、布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：。A、动作性表征B、映象性表征C、符号性表征D、抽象性表征10、奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有。A、类属学习B、派生学习C、总括学习D、并列结合学习11、从动作是否连贯的维度，可将动作技能分