借助预设打造语文高效阅读课堂.doc

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1、借助预设打造语文高效阅读课堂借助预设打造语高效阅读堂古人云：“凡事预则立，不预则废。”语教学是有目的、有计划的教学活动，这种预设涵盖了教学目标、教学内容、教学进程、教学方法等，但语堂教学的内容又具有不确定性，因此，教师对教学的预设应灵活而具有针对性，在教学切人点的选择、重难点的把握上都应该进行有效调控、及时点拨指导，使教学预设符合教学实际，让学生在教师的精心预设下达到高效学习的目的。那么，在小学语阅读教学中，如何预设才能使阅读堂的生成更加精彩有效呢？以下，笔者结合教学实践谈谈具体教学策略。　　一、预设讲授点　　小学语阅读教学中的每篇具有不同的学习目标，教师应在备时

2、充分考虑堂上需要重点分析讲解哪些内容，这些内容通常是学生理解内容、主题的关键点，或者是学习的重点以及需要突破的难点，明确哪些内容要重点讲、哪些内容简要讲、哪些详细地讲解。如在教学语s版教材三年级上册《赵州桥》一时，教师在前明确了这篇的讲授点主要有：让学生感受到赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点；让学生在学习中产生民族自豪感。教师借助多媒体展现赵州桥的图片，让学生对赵州桥的特点形成准确的认知和理解。通过图片资料的慢镜头、定格的切换播放，学生感受到了桥的雄伟，也从中感受到了桥的坚固以及石栏上图案的精美。许多学生看得很投入，他们由衷地为我国有这样伟大的感到骄傲与自豪，当学生

3、的情感被调动起之后，教师趁机问道：“你从哪些地方可以看出它的雄伟、坚固与美观呢？你们知道这座桥是谁设计与建造的吗？看到这么雄伟、坚固、美观的赵州桥，你们有什么感受呢？”这样教学明确了学习的目标，学生通过思考、回答这些问题，积极展开思考与讨论，达到了迅速理解内容、掌握主题思想的目的。　　二、预设评价点　　堂教学是一个师生双边互动的过程，在学生发言的基础上，教师应对其进行合理恰当的点评，使学生能够真正进行自我反思，实现有效的激励。教师要做好学前评价预设，牢牢把握学生阅读的航向，促进高效学习。在教学语s版教材三年级下册《放飞蜻蜓》一时，结合教学目的，教师可以提前预设评价

4、点：学生能否准确流利地朗读，能否正确理解内容，对于蜻蜓的知识了解多少，是否感受到了陶行知先生对儿童的关爱。在教学活动完成之后，教师提出以下问题让学生思考：谁能说说所描写的主要人物是谁？他有哪些精神品质值得我们学习？学生有的说：“这篇写陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓的故事，所以叫‘放飞蜻蜓’。”教师肯定学生的回答：“你已经明白讲了一什么事。”有的学生说：“面对学生做错事时，陶行知没有打骂孩子，而是耐心地教导他们。我喜欢这样的老师。”有的学生说：“从陶行知‘抚摸着孩子的头’可以看出他是一个和蔼可亲、平易近人的人。”教

5、师对学生们的精彩回答给予大力的表扬，也发现了学生们已经达到预期的阅读目标。这样教学，对学生的学习效果进行预设，使评价更具有针对性，激励效果更好，促使学生高效完成阅读任务。　　三、预设争议点　　在阅读教学中，教师不光要关注学生知识与技能掌握的情况，还应注重对学生进行情感价值观的引导与培养。在堂教学前，教师要对学生可能出现情感争议的地方进行预设，促使学生在朗读、讨论、鉴赏等学习活动中积极主动地思考，加深对内容的理解。在教学语s版教材五年级下册《珍珠鸟》一时，作者主要对自己与珍珠鸟相处过程的真切描述，反映人与动物和谐共处的美好画面，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。语言真挚

6、感人，但学生是否会对作者爱鸟的方式产生异议呢？教师不妨将这一内容设定为教学的争议点。学生首先通过朗读获得了对本内容的理解，接着教师提出问题：“学习，你懂得了什么？”有学生回答：“信赖，往往会创造出美好的境界！”这时，一名学生提出不同见解：“轻易信赖别人，很容易上当受骗的。”对此，教师再次引导学生细读，明白了信赖不是轻信，而是经过认真考察、缜密思考和判断之后才建立起的信任，这样的信赖会让人与动物、与他人之间的关系更加和谐、自然。由上述例可以看出，教师在前预设时充分考虑了学生在阅读中可能产生的疑问及争议点，把握了导学的方向，使学生获得对本的深刻解读。　　阅读堂教学是一

7、个动态发展的过程，要使阅读堂绽放出无限精彩，教师就要精心做好各种预设，准确把握学生的关注点，充分担当起指导者、参与者、引路者的职责，让学生充分掌握知识内容。