人教版三下音乐教案《阿拉木汗》教学设计

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1、《阿拉木汗》教学设计（欣赏课）一、作品分析《阿拉木汗》又译《阿拉木罕》，是一首流传在新疆吐鲁番地区的维吾尔族双人歌舞曲，也是中国著名的维吾尔族民歌。以双人边歌边舞的方式，赞美美丽善良的姑娘阿拉木汗的活泼、热情、美丽、可爱、动人。内容虽然简单，但是歌曲生动、诙谐、流畅、欢快。歌曲旋律清新优美、欢快，有强烈的律动感，给人一种赏心悦目、轻松愉快的感觉。全曲采用一问一答的表现形式，使得歌曲的风格活跃而风趣。由于歌曲是多段词的，在上下两乐句反复演唱之后，接一段短小的副歌。旋律具有歌唱性，节奏富于舞蹈性，频繁地运用切分节奏，使乐曲

2、轻快活泼的效果更加突出，再结合手鼓的伴奏，给人以伴随手鼓而舞的轻快感。歌唱家胡松华和李谷一都演唱过该歌曲。此曲曾被改编为无伴奏合唱曲，当然也相继出现了许多非常优秀的改编曲，如手风琴独奏曲《阿拉木汗》、民乐合奏等。二、教学目标1.养成正确聆听音乐的习惯。了解少数民族的善良、朴实、豪放、能歌善舞。2.感受维吾尔族民歌欢快热烈的情绪。能用课堂乐器为乐曲的主题旋律伴奏。三、教学重点与难点感受乐曲欢快热烈的情绪，用打击乐器为主旋律准确伴奏。四、教学过程（一）导入1.同学们，还记得我们在一、二年级认识过的少数民族吗？2.复习蒙古族

3、歌曲《快乐的牧羊人》和鄂伦春族歌曲《勇敢的鄂伦春》。3.今天我们要来认识生活在新疆地区的维吾尔族。（二）欣赏1.初听全曲。维吾尔族主要居住在新疆的天山脚下，“维吾尔”这个名字是“团结”、“联合”之意。这个民族的人民热情好客，能歌善舞。维吾尔族人喜欢戴小花帽，女孩子的头发会编成很多的小辫子。维吾尔族的民歌极为丰富，今天我们就来欣赏根据维吾尔民歌改编的民乐合奏曲《阿拉木汗》。2.欣赏主题旋律并用乐器伴奏。(1)课件出示主题旋律以及器乐伴奏谱。请同学们观察节奏谱，乐曲是4/4拍的，每小节有四拍。响板的节奏出现在每一小节的第2

4、、4拍上，在打这个节奏的时候，要在1、3拍上做出手向外打开的空拍动作。（学生进行练习）铃鼓的节奏出现在每小节的1、3拍上，那么两个节奏怎样配合呢？（学生练习）(2)看打击乐器伴奏的示范录像，请同学们注意，三角铁的音响出现在什么地方？(3)学生随着示范录像练习为主旋律伴奏。（如果没有响板、铃鼓和三角铁，可用自制乐器代替。如：空瓶子装入一些小豆子，代替三角铁、敲击空盒子代替铃鼓、两支笔对敲代替响板。）3.完整欣赏，认识乐器。（1）再次完整欣赏民乐合奏《阿拉木汗》。（2）这首好听乐曲都用了什么样乐器呢？（课件展示图片）二胡：

5、音色有独有的特色，圆润柔和，优美动听。扬琴：扬琴是中国常用的一种击弦乐器，音色具有鲜明的特点，明亮，犹如大珠小珠落玉盘般清脆。表现力极为丰富。古筝：中国传统的民族乐器之一。历史久远，发音清脆悦耳，如山泉般流畅。琵琶：琵琶发音清脆、明亮，富于颗粒性。笛子：笛子具有强烈的民族特色，发音动人、悠扬。这些乐器历史悠久，是我们的民族乐器中最常使用的几种。这些乐器音色优美，表现力丰富，在民族乐队中也有着很重要的地位。（三）课堂小结这首乐曲原本是流传在新疆吐鲁番地区的维吾尔族双人歌舞曲，是中国著名的维吾尔族民歌。最后我们来欣赏一下歌

6、舞形式的《阿拉木汗》。五一促销方案一．活动主题：购凯莱地板免费游港澳好礼送不停赢取华硕笔记本电脑二．活动时间：2011年4月9日——2011年5月6日三．活动范围：全省凯莱专卖店对于不参加本次促销活动的专卖店兰州公司取消2011全年物料、礼品、人员及促销政策的支持，特此说明！四、活动目标：全省区域销售50000平方米五、活动背景与市场分析：2011年仍是甘肃房地产继续实施宏观调控的一年，是抑制通胀、调结构、保增长、惠民生的又一年，2011年甘肃消费市场在各种因素作用下，但经济整体稳定向好，刚性需求、保障性需求的政策导向

7、决定了2011年市场仍然存在很多机会，特别是对于凯莱这样正在高速成长品牌企业。1.我们分析认为2011年是甘肃地板的洗牌年，品牌的集中度会越来越高，消费者对品牌的消费意识会更强，因此，必须对主销市场实施强有力的组合措施，方能在地板行业的整合年获得我们应由的市场成果。2.2011年春来早，全省凯莱在3.15促销中战绩平平，但是给5.1促销与销售提供了良好的机会，因此尽早投入这场销售的争夺战中，意义重大。从以往的5.1促销经验来看，早启动效果更明显。3.以甘肃地板市场来看，二、三级市场呈现差异性需求，各专卖店因地制宜，针对

8、各级市场特点有效的开展促销活动并组合相应的产品才能谋求最大的市场占有。4.2011年五一促销，重点提升扩大凯莱地板品牌知名度、市场占有率和客户口碑为营销的活动设计地板行业发展分析首先要肯定地板在未来几年的发展前景是辉煌的，为什么这么说呢？我们可以先从以下几点分析：首先，就目前来说全国人民最关心的问题是什么?是房价。上至国家领导，下