教师招聘教育学名词解释

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1、教育学1、教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。狭义的教育：狭义的教育就是学校教育，学校教育指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。2、义务教育：国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。3、教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，

2、它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。职业教育：以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育。人力资源：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。科学知识的再生产：指讲科学生产的主要产品经过合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给新一代人，使他们能充分的掌握前人创造的科学成果，为科学知识在生产打下基础。教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律

3、，对政治经济制度和生产力具有能动作用。学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。校园文化：是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特征有的文化形态。个人身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。成熟：是指儿童生长发育的一种状态，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。人的价值：是指人在世界中

4、的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证和尊重。人的发展：指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化的过程。年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、本质的共同特征。身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是人的发展的自然的或生理的前提条件。环境：包括自然和社会环境两方面，是指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境决定论：环境决定论认为，儿童认知发展的原因在于后天，人的心理发展的差异百分之九十是由教育

5、决定的。教育目的：所谓教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教学目标：是指教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。素质教育：是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、获批、主动发展为基本特征的教育。培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求。德育：是培养学生正确正确的人生观、世界观、价

6、值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。职业：依据人们参加社会劳动的性质与形式而划分的社会劳动集团。角色：个人在一定的社

7、会规范中履行一定社会职责的行为模式。教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。教育理念：是教师在对教育本质工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具有表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。课程有广义和狭义之分，广义指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，或指学生

8、在教师指导下各种活动的总和。狭义指某一门学科，如数学课程、历史课程等。研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取