有故事的成教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里有故事的成教学设计  1、知识目标:借助汉语拼音认识16个生字。  2、能力目标:能背诵课文里的8个成语,大致了解其中某些成语所包含的故事。  3、情感目标:通过对成语故事内容的了解,从中获得一些启发。  1、学习生字词,指导学生认真朗读,培养语感。  2、积累成语,了解某些成语包含的故事。  有主动学习的愿望,有积累成语的兴趣。  一、谈话,故事导入

2、课题  1、师:同学们喜欢听故事吗?都听过哪些故事呢?  这些故事你是从哪里听到的?(生汇报)  2、师:有些故事藏在成语里,非常有趣,你们愿意听吗?那就让我们一起进入《有故事的成语》。  3、板书课题,指导学生朗读课题,让学生在读中感受“有故事”和“成语”。  二、初读课文,认读生字。(出示课件一)  1、从课件《守株待兔》引出课文的八个成语。  2、生借助拼音自由朗读课文。  3、采用多种方式朗读课文,认识生字。  ①老师示范读课文  ②同桌齐读课文时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其

3、中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  ③男女比赛读课文  ④男女合作读课文  ⑤开火车读课文。  4、师:戴上拼音帽子大家都会读课文了,那老师把汉字娃娃的拼音帽子摘下来你还会读吗?  (出示生字卡片,生读生字,并说出生字在课文中相应的成语。)  5、师:如果老师只说成

4、语里的一个字,你能把这个成语大声地说给我们听吗?  三、熟读课文,了解某些成语中的故事。  1、师:你能通过看老师的动作,猜出它是什么成语吗?比一比谁的反应最快。  (游戏:师做动作,生说出在课文相应的成语来。)  老师适时地对当个成语故事进行点拨  愚公移山:愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走,他们那种战胜困难的决心感动了玉帝,最后玉帝派神仙把那两座山移走了。  精卫填海:大海淹死了精卫,精卫便变成了一只鸟,它立志要把海填平,小精卫那要填平大海的意志和勇气值得我们学习。时间如白驹过隙,弹指间,

5、我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  夸父追日:夸父为了追上太阳,没日没夜地跑啊,最后他渴死在半路上,变成了一座大山,他的拐杖变成了一片树林。  刻舟求剑:楚国人在船上丢了一把剑,他在丢剑的位置刻了一个记号,想上岸时沿着船上的记号去找回那把

6、丢失的剑,大家猜猜,上岸后他能找到那把剑吗?下来去读读这个成语故事你们就知道了。  2、陈老师这里还有更精彩的成语故事,你们想读吗?  (发《卧薪尝胆》、《悬梁刺股》、《背水一战》故事卡片,学生先借助拼音自由读卡片,然后再抽生朗读卡片,让学生了解故事的大致内容。)  四、拓展延伸,激发读书兴趣。  1、师:老师这里还有更精彩的图片送给大家,每一个图片都可以用一个成语来表达,我们一起去看看吧。  (师出示课件,生通过看图来猜成语。)  2、师:这些成语用图片就能表达出来,真有趣啊!这么多有趣的成语老师都是从

7、这本书里找到的,而且书里面还有更加精彩的故事,如果同学们还想在课后读更多的成语故事,就可以请你的爸爸妈妈给你买上一本这样的故事书。  五、附板书的设计  有故事的成语  时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!

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