有故事的成教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里有故事的成教学设计　　1、知识目标：借助汉语拼音认识16个生字。　　2、能力目标：能背诵课文里的8个成语，大致了解其中某些成语所包含的故事。　　3、情感目标：通过对成语故事内容的了解，从中获得一些启发。　　1、学习生字词，指导学生认真朗读，培养语感。　　2、积累成语，了解某些成语包含的故事。　　有主动学习的愿望，有积累成语的兴趣。　　一、谈话，故事导入

2、课题　　1、师：同学们喜欢听故事吗?都听过哪些故事呢?　　这些故事你是从哪里听到的?(生汇报)　　2、师：有些故事藏在成语里，非常有趣，你们愿意听吗?那就让我们一起进入《有故事的成语》。　　3、板书课题，指导学生朗读课题，让学生在读中感受“有故事”和“成语”。　　二、初读课文，认读生字。(出示课件一)　　1、从课件《守株待兔》引出课文的八个成语。　　2、生借助拼音自由朗读课文。　　3、采用多种方式朗读课文，认识生字。　　①老师示范读课文　　②同桌齐读课文时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其

3、中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　③男女比赛读课文　　④男女合作读课文　　⑤开火车读课文。　　4、师：戴上拼音帽子大家都会读课文了，那老师把汉字娃娃的拼音帽子摘下来你还会读吗?　　(出示生字卡片，生读生字，并说出生字在课文中相应的成语。)　　5、师：如果老师只说成

4、语里的一个字，你能把这个成语大声地说给我们听吗?　　三、熟读课文，了解某些成语中的故事。　　1、师：你能通过看老师的动作，猜出它是什么成语吗?比一比谁的反应最快。　　(游戏：师做动作，生说出在课文相应的成语来。)　　老师适时地对当个成语故事进行点拨　　愚公移山：愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走，他们那种战胜困难的决心感动了玉帝，最后玉帝派神仙把那两座山移走了。　　精卫填海：大海淹死了精卫，精卫便变成了一只鸟，它立志要把海填平，小精卫那要填平大海的意志和勇气值得我们学习。时间如白驹过隙，弹指间，

5、我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　夸父追日：夸父为了追上太阳，没日没夜地跑啊，最后他渴死在半路上，变成了一座大山，他的拐杖变成了一片树林。　　刻舟求剑：楚国人在船上丢了一把剑，他在丢剑的位置刻了一个记号，想上岸时沿着船上的记号去找回那把

6、丢失的剑，大家猜猜，上岸后他能找到那把剑吗?下来去读读这个成语故事你们就知道了。　　2、陈老师这里还有更精彩的成语故事，你们想读吗?　　(发《卧薪尝胆》、《悬梁刺股》、《背水一战》故事卡片，学生先借助拼音自由读卡片，然后再抽生朗读卡片，让学生了解故事的大致内容。)　　四、拓展延伸，激发读书兴趣。　　1、师：老师这里还有更精彩的图片送给大家，每一个图片都可以用一个成语来表达，我们一起去看看吧。　　(师出示课件，生通过看图来猜成语。)　　2、师：这些成语用图片就能表达出来，真有趣啊!这么多有趣的成语老师都是从

7、这本书里找到的，而且书里面还有更加精彩的故事，如果同学们还想在课后读更多的成语故事，就可以请你的爸爸妈妈给你买上一本这样的故事书。　　五、附板书的设计　　有故事的成语　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!