有关小学数学约分教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里有关小学数学约分教学设计　　大家都知道教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面是小编给大家介绍的小学数学约分教学设计，欢迎阅读。　　小学数学约分教学设计　　1、知识教学点：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念　　2、能力训练点：熟练进行约分培养灵活运

2、用所学知识解决实际问题能力　　3、德育渗透点：引导探索知识间的内在联系培养良好的学习习惯　　投影出示，思考30秒，能说的就站起来说　　1、数能被2整除，能被5整除，能被3整除。　　2、指出哪两个数是互质数3和812和185和123、说出28和42的公约数　　4、填空根据性质　　(复习能被2、5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数2、5、3,　　复习互质数，可为最简分数概念降低坡度。　　复习公约数，为约分时除以公约数做必要辅垫。　　填空是分数基本性质学习后的直接应用，也就是约分的变形

3、形成。既说明分数基本性质，又引出下例。)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、教学例1　　(1)出示例1：把化简提问：看到例1这个题目，你想做些什么?　　(2)引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小

4、，同它相等　　(3)提问：你准备怎样化简呢?根据思考题分小组讨论　　①的分子分母含有公约数。　　②用去除分子分母，得到。　　(4)交流发言，生说师演示，再生说生演示师板书　　(让学生猜想做什么，理解化简词义：化--转化、大小相符，简-简单、分子分母都比较小。出示思考题，分小组讨论自学，让学生自由主动地去学习、交流。学生说，老师直观演示，再让学生边说边演示，让学生直观地体会到化简过程。)　　2、教学最简分数和约分意义　　提问：还能继续化简吗?为什么(因为3和4是互质数)　　明确：分子、分母是互质数

5、的分数，叫做最简分数(板书)　　是最简分数，你还能举例吗?会说站起来说。　　下面的分数是最简分数吗?　　(出示P111上做一做)指出下面哪些分数是最简分数时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(指着不是最简

6、分数)这些不是最简分数，通常要像这样进行化简，这就是约分板书课题约分　　提问：什么是约分，你能根据刚才的做法说说吗?　　生试说，同桌说，指名说把一个分数比成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分(板书)默读一遍　　(先教学最简分数的概念，调整了教材的顺序，但更符合思维顺序，教案《约分教学设计》。再指出不是最简分数的可进行化简，一方面说明化简的范围，又及时指出这就是约分的概念，显得自然。　　由直观过程抽象概括出约分概念，体现从直观到抽象的教学过程。)　　提问：又怎样来约分，怎样写呢?　　3、

7、教学例2　　(1)出示例2：把约分　　(2)分小组，根据思考题看书讨论①一般怎样约分，怎样写?　　②也可怎约分，怎样写?　　③约分要注意些什么?　　(3)指名交流生说师板书　　(4)小结：你能将3个问题连起来说吗?　　(小组讨论自学例2约分，让学生先学，教师后教。对约分的几种形式正确书写，指出可用你喜欢的写法。)　　4、反馈练习时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步

8、!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　P112下做一做把下面的分数约分　　指名两生玻片书写，其余写在书上　　讲评说出的约分过程，结合书写，表扬写得好的学生。　　(目的在于掌握约分方法和书写形式，并结合书写表扬学得好写得好的学生，进行学习习惯的教育。)　　1、P1121观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2,哪些有公约数5?　　哪些有公约数3?　　2、P1123下面哪些