抓好五项教学常规管理的系统课地的题目地地研究方案设计设计

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1、实用标准文案抓好六项教学常规管理 全面提高教学质量课题研究方案一、课题研究内容抓好六项教学常规管理，全面提高教学质量，课题研究方案二、课题提出的现实意义“教育是国家发展的基石”，“教育兴，国家兴！教育强，地方富！”已成为人们的共识。随着课程改革的不断深入，全面提高教学质量，是任何一个学校永远追求的主旋律。基础学力是现代国家每一个国民必须拥有的基本素养，也是衡量一个国家软实力的基本指标。在现实与未来间的实现过程中，我们学校的教学必须面对自己的现实，求索实现未来的路子。我们学校是乡政府所在地，全乡人民都关心着我们的教学。我们教学质量的好坏将直接影响存金沟人民

2、的形象。抓农村教学质量均衡提高是个大难题。从2012年下学期小学生毕业检测总成绩看，平均分不高，居全乡中下游，毕业班总成绩有待提高。可以看出精彩文档实用标准文案教师在教学时忽视“全面发展，关心每一位学生的成长”这一全新的教育理念。骨干弱少，带头人也缺乏，导致教育教学质量上去缓慢。教师的素质现状实在不容乐观，在教师中有些教师为了图批改方便，少时间只布置一些简单化的作业。作文则引导学生抄袭作文选上的范文。有图形的作业怕麻烦，就不布置作业。问起原因，美其名臼：减轻学生课业负担。由于学生做作业量少，巩固知识的机会少，势必制约了教学质量的提高。另的有些教师对课改后

3、的备课也觉得多余，认为市场上的教案多得极，买本回来或复印本教案。名臼，专家的教案错不了。克隆教案，不用心解读教材，专心钻研教材，结合本班学生实际写出实用教案。结果上课时漏落了许多知识点，甚至还出现知识性的错误，学生学到的知识是支离破碎的知识。这样下去，势必影响教学质量。再者，有些教师对阶段性单元检测也不够重视，有些教完了一个单元没有考，甚至教了几个单元只发试卷给学生练习。有些甚至没有考，让试卷睡在教师的柜里。有些虽然考了，但没有做试卷分析。这些问题反映在我们的教师身上。不由人们的自问：教学质量的提高靠什么？靠教师，因为教师是社会文明进步的传播者，只有对教

4、学常规管理研究，提高现有教师的素质，经常检查教师的教学工作计划、教案、上课、作业批改、单元检测、参加校本教研活动等工作的完成情况。学校的教学质量提高才有希望。因此，我们要唱响全面提高教学质量这个主旋律，就必须提出“抓好五项教学常规管理，全面提高教学质量”的课题研究。三、课题的界定有人说管理是一种服务，有人说管理是一种制度，也有人说管理是一种效益。我们说有梦想的人是美丽的，有追求的学校才是充满着生机的，倘若要走进充满生机的学校，就必须认真抓好教学常规管理，用教学的规章制度来确保学校每个成员在工作、学习和生活中有序地进展，实现用教学规章制度管人的目的。让管理

5、出效益，管理出质量。四、课题实验研究的目标1、建立现代学校。用先进教育思想引领办学实践的学习型学校，是以教师和学生发展为本的民主管理学校，是建有校本教育质量保障体系的优质资源学校。2、以培养“四有”新人为目标。以知识、能力、人格为脉络三位一体的质量。3、是追求以全体学生的全面发展为本的质量。4、以优秀率、平均分、及格率、综合指数为达成指标的教学质量。五、实验过程（一）建立机构。成立以学校为核心的课题研究领导小组，由学校齐校长亲自领导，学校吴丽媛、康玉华为组长，学校语文、数学、英语、学科组长为领导成员。（二）调查研究。对2012学年各学科成绩进行教学质量现

6、状调查分析。在实验研究的过程中，有针对性地剖析一些学校教师的教学情况，再通过调研，提出整改方向。提高实验效果。（三）舆论引导。以正确的舆论引导教师、学生以及学生家长，强化教学质量改进意识。构建以课程理念为引领，以课题研究为依托，以课堂改革为扶手，以课例研究为切入点的教学研究。使教师在教学常规管理之下；把“为了全体学生的全面发展”作为一切教育教学活动的出发点和落脚点，使具有不同天赋、潜能、不同气质、性格、文化背景的学生都能在质量管理和质量改进中得到最大发展，促进课题研究实验的顺利开展。六、实验步骤与安排精彩文档实用标准文案1、准备阶段（2012、3-201

7、2.6）制订论证方案，健全研究制度做好前测，初步建立实验框架。2、实验阶段（2012.7-2013.12）按实验方案规定落实实验具体措施。3、总结阶段（2014、3-2014、6）实验结束进行全面总结写论文.七、具体做法与措施1、加强各学校领导者的教学质量意识教育，使他们懂得教学质量是学校的立校之本，是学校办学的生命。围绕以“质量求生存，特色求发展，艺术求知名”的办学理念，强化管理，带头学习，深入教学第一线从事教学实践活动，不断加强教学研究，要求学校领导要像贝多芬说的：“卓越的人有一大优点：在不利和艰难的遭遇里百折不挠”。去提高本单位的管理质量。2、建设

8、一支合格的教师队伍。学校的教学质量提高，学生成长离不开教师，因此教师队伍的师资建