浅谈下初中的数学中地心理健康教育

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1、实用标准文案浅谈初中数学中的心理健康教育侯海鹏摘要：随着社会节奏的加快，升学、就业压力增大，许多初中学生存在着心理问题，不能正确处理好与老师、同学、家长的关系。作为一名初中数学教师可利用数学这一学科中蕴含的丰富心理健康资源，运用有关心理预防和心理卫生方面的知识，对学生中出现的有关心理问题采用简单的方法进行预防和治疗，以达到促进学生身心健康发展的目的。关键词：心理健康教育、初中数学教学。随着社会发展节奏加快，一不小心就会跟不上这个时代的步伐，人们压力增大；市场机制的变革，引起过度竞争，使人们产生深沉危机感，心理负担加重；功利严重，人文淡化，人们往往预期高

2、，结果差，心理落差大，形成时代病。社会中的问题同样会出现在学校，影响学生的正常学习生活。现代学生生活空间越来越大，成长空间越来越小；住房面积越来越大，心灵空间越来越小；社会压力越来越大，内在动力越来越小，导致现在初中学生心理年龄远远低于生理年龄。因此作为一名初中数学教师，可运用所掌握的有关心理预防和心理卫生方面的知识，对学生中所出现的心理问题可利用课堂教学的有利背景进行预防和治疗，否则只凭心理健康教育课及心理辅导难以达到预期的效果。初中学生处于急风骤雨式的生理和心理发展期，生理发展较快和心理发展相对缓慢的矛盾突出，不恰当的家庭及学校教育极易引发他们的心

3、理问题。日常教学中我们常遇到的学生心理问题有：1.学习动力不足，不想学，学习的积极性、主动性差；2.学习方法不得当，不会学，学习效率低；精彩文档实用标准文案1.心理压力大，缺乏心态调节能力；2.师生关系紧张导致执师生冲突升级等。当前国内外学者倾向于将心理健康的标准界定为：智力发展正常、情绪稳定乐观、意志品质健全、行为协调适度、人际关系和谐、人格完整独立。这六条目标可通过我们的数学课堂的到实现。因为数学教学这一活动过程是以学生的心理发展为基础、服从心理规律的，且数学教学内容的传递是着眼于学生整体发展的，即掌握知识和技能，发展能力、完善人格是相交互融、平行

4、不悖的。因此教师可根据学生的心理特点，因材施教，运用心理质询及教育学的理论和技巧，适时、适度地渗透心理健康教育与数学课堂教学之中，提高学生的心理素质。下面我们就日常教学中学生出现的各种心理事件进行处理的方法进行归纳总结：1.激趣法：初中学生更容易选择自己感兴趣的学科进行学习，因此教师在课堂上可适当运用一些数学小游戏、数学故事、数学口诀、多媒体动画制作激发学生的兴趣，让学生体会到数学学习中的快乐，使他们爱上数学课，通过积极的转移缓解心理的不适，这对具有轻微强迫症和抑郁症的学生，能起到较好的缓解和调节作用。2.沟通法：数学活动中，数学教师通过参与到学生的数

5、学活动，与学生进行各方面、多层次的互动和交流，获得学生的信任与喜爱，再用尊重、理解、无条件接纳、同心理等心理技术，对学生不健康心理给与关注，进行疏导。3.互动法：初中学生更关注同伴的评价，内心有被群体认同、接纳的需精彩文档实用标准文案求，因此数学教师在开展数学活动中利用气质互补的原则，有意识地让学生在小组讨论、竞赛刺激中相互交流，互帮互学，营造一种融洽的人际关系和良好的教学氛围，对学生的不良心理具有很好的调节作用，尤其是对有轻微自闭的学生有较好的治疗作用。1.疏导法：初中学生自我意识正在形成，个别学生应为其个性特征有导致有较强的逆反心理，面对老师的教导

6、极易产生对抗，当其情绪强烈动荡时，教师必须制努，保持常态心理，对事情作出清醒和理智后，找出正确解决的方法，并要主动与这样的学生接近，疏通感情，帮助其明辨是非，以达到使其正确控制和调整自己行为的目的。2.诱导法：个别学生由于在数学书习中有许多挫败经历，因此对数学学习产生畏惧心理，严重者可产生焦虑、恐惧情绪，其具体表现为上课时不敢与老师对视，听说考试则紧张头痛。面对这些学生，教师要循循善诱，对于他们的微小进步都要及时给予肯定和表扬，增强他们克服困难的信心，正确对待自身的不足，从而消除自卑心理。对心理问题较严重教师可利用心理咨询的方法对学生进行心理辅导和治疗

7、，对消除其症状有较好的效果。3.总之教师应在心理上与学生是平等的，对全体学生的态度也是平等的，创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围，通过自己的目光、行为、面部表情等非言语行为建设良好的师生关系，与学生进行适当的情感沟通满足学生被尊重、被爱的心理需求，在和谐、活跃的教学氛围中发挥潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极乐观的心理品质。精彩文档实用标准文案宁夏大学硕士生考试考查卷面纸2012～～2013学年度第一学期姓名侯海鹏学号03120047院（所、部）数学计算机学院年级2012专业教育硕士研究方向学科教学（数学）课程教育学考试方式论文主考教师评语成绩主考

8、教师签名：201年月日精彩文档